长春市小学科学教师培训需求现状调查与对策研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第8-17页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| (一)教师发展的需要 | 第8-9页 |
| (二)学生发展的需要 | 第9页 |
| (三)课程改革的需要 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11页 |
| (一)教师培训 | 第11页 |
| (二)培训需求 | 第11页 |
| 四、研究现状 | 第11-15页 |
| (一)国外科学教师培训的相关研究 | 第11-13页 |
| (二)国内科学教师培训的相关研究 | 第13-15页 |
| 五、研究方法 | 第15-17页 |
| (一)文献法 | 第15页 |
| (二)问卷调查法 | 第15页 |
| (三)访谈法 | 第15-17页 |
| 第一章 长春市小学科学教师培训需求现状的调查 | 第17-33页 |
| 一、问卷的设计 | 第17-19页 |
| 二、对象的选择 | 第19-20页 |
| 三、数据与分析 | 第20-33页 |
| (一)教师队伍现状 | 第20-28页 |
| (二)教师队伍的培训现状 | 第28-33页 |
| 第二章 长春市小学科学教师培训存在问题的原因分析 | 第33-38页 |
| 一、参培教师自身的问题 | 第33-35页 |
| (一)专业素质窄化 | 第33页 |
| (二)职业认同感淡化 | 第33-34页 |
| (三)专业发展途径单一 | 第34-35页 |
| (四)同事间交流匮乏 | 第35页 |
| 二、培训者方面的问题 | 第35-38页 |
| (一)培训内容缺乏针对性 | 第35-36页 |
| (二)培训方式单一 | 第36页 |
| (三)培训模式间未形成很好的结合 | 第36-38页 |
| 第三章 提升长春市小学科学教师培训效果的对策 | 第38-45页 |
| 一、加强相关学校对科学教师的重视程度 | 第38-40页 |
| (一)定期的测评小学科学教师的科学素质水平 | 第38页 |
| (二)给予政策支持 | 第38-39页 |
| (三)建立帮扶机制 | 第39-40页 |
| 二、提高参培教师的自身修养 | 第40-42页 |
| (一)强化相关学科教师沟通 | 第40-41页 |
| (二)提高专业知识和教学技能 | 第41-42页 |
| 三、优化培训课程 | 第42-45页 |
| (一)分阶段进行培训 | 第42-43页 |
| (二)选择合适的培训内容 | 第43页 |
| (三)活化培训方式 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
