| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第11-23页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-18页 |
| （一）国内外研究现状 | 第13-17页 |
| （二）研究述评 | 第17-18页 |
| 四、研究设计 | 第18-21页 |
| （一）核心概念界定 | 第18-19页 |
| （二）研究理论基础 | 第19-20页 |
| （三）研究思路 | 第20页 |
| （四）研究方法 | 第20-21页 |
| 五、研究创新 | 第21-23页 |
| （一）研究视角的创新 | 第21-22页 |
| （二）研究内容的创新 | 第22-23页 |
| 第二章 武汉市Q社区隔代教养儿童的厌学现状及原因分析 | 第23-33页 |
| 一、武汉市Q社区隔代教养儿童的厌学现状 | 第23-27页 |
| （一）社区基本情况 | 第23页 |
| （二）厌学情况的问卷调查 | 第23-27页 |
| 二、武汉市Q社区隔代教养儿童的厌学成因分析 | 第27-33页 |
| （一）个人因素 | 第27页 |
| （二）家庭因素 | 第27-28页 |
| （三）学校因素 | 第28-29页 |
| （四）同辈群体 | 第29-30页 |
| （五）社会因素 | 第30-33页 |
| 第三章 武汉市Q社区隔代教养儿童厌学问题的小组工作介入 | 第33-57页 |
| 一、小组活动准备阶段 | 第33-37页 |
| （一）小组基本情况介绍 | 第33-35页 |
| （二）小组活动目标 | 第35页 |
| （三）基本理念 | 第35-36页 |
| （四）小组活动方案设计 | 第36页 |
| （五）预计困难及解决方法 | 第36-37页 |
| 二、小组活动实施阶段 | 第37-49页 |
| （一）第一节活动：我为谁而学 | 第37-39页 |
| （二）第二节活动：提升自控力 | 第39-41页 |
| （三）第三节活动：找到好方法 | 第41-43页 |
| （四）第四节活动：打倒“拦路虎” | 第43-45页 |
| （五）第五节活动：家人的支持 | 第45-47页 |
| （六）第六节活动：新的起点 | 第47-49页 |
| 三、小组活动评估阶段 | 第49-57页 |
| （一）评估来源 | 第49-50页 |
| （二）小组活动过程评估 | 第50-53页 |
| （三）小组活动结果评估 | 第53-57页 |
| 第四章 反思与建议 | 第57-61页 |
| 一、反思 | 第57-58页 |
| （一）对于小组活动开展中的一些问题的反思 | 第57-58页 |
| （二）对于小组社会工作实务的相关反思 | 第58页 |
| 二、建议 | 第58-61页 |
| （一）综合运用社会工作方法 | 第58页 |
| （二）加强学校社会工作普及，及时疏导厌学情绪 | 第58-59页 |
| （三）完善厌学隔代教养儿童的教育系统与环境 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录 1：调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录 2：组员基本情况介绍 | 第68-69页 |
| 附录 3：厌学量表 | 第69-70页 |
| 附录 4：参加者评价表 | 第70页 |