| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 文献分析法 | 第12-13页 |
| 1.2.2 个案研究法 | 第13页 |
| 1.2.3 行动研究法 | 第13页 |
| 1.2.4 经验总结法 | 第13页 |
| 1.3 技术路线 | 第13-14页 |
| 1.4 创新之处 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础与研究综述 | 第16-25页 |
| 2.1 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.1.1 多元智能理论 | 第16页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 动机理论 | 第17页 |
| 2.1.4 素质教育理论 | 第17页 |
| 2.2 研究综述 | 第17-25页 |
| 2.2.1 国内对特色学校的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国外对特色学校的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.2.3 关于校本课程的研究现状 | 第20-24页 |
| 2.2.3.1 校本课程的含义 | 第20页 |
| 2.2.3.2 国外对校本课程的研究情况 | 第20-22页 |
| 2.2.3.3 国内对校本课程的研究情况 | 第22-24页 |
| 2.2.4 校本课程与特色学校的关系 | 第24-25页 |
| 第三章 沙田水乡地理校本课程的开发策略 | 第25-34页 |
| 3.1 明确校本课程开发理念 | 第25-26页 |
| 3.1.1 “一切从实际出发”体现地域特色 | 第25-26页 |
| 3.1.2 以“学生为本”提高人文素养 | 第26页 |
| 3.1.3 与时俱进适应社会发展 | 第26页 |
| 3.2 确定校本课程的内容和方向 | 第26-28页 |
| 3.3 制定校本课程的开发原则 | 第28-29页 |
| 3.3.1 科学性原则 | 第28页 |
| 3.3.2 开放性原则 | 第28-29页 |
| 3.3.3 合作性原则 | 第29页 |
| 3.4 评估校本课程的开发资源与实施条件 | 第29-30页 |
| 3.4.1 网络信息资源 | 第29-30页 |
| 3.4.2 基地资源与实施条件 | 第30页 |
| 3.4.3 人力资源与实施保证 | 第30页 |
| 3.5 开发校本课程的课程类型 | 第30-31页 |
| 3.5.1 基础性的地理课程 | 第30-31页 |
| 3.5.2 地方性的地理课程 | 第31页 |
| 3.5.3 发展性的地理课程 | 第31页 |
| 3.6 沙田水乡地理校本课程的课程体系 | 第31-32页 |
| 3.7 设计校本课程的模块内容 | 第32-34页 |
| 第四章 沙田水乡地理校本课程的实施探究 | 第34-50页 |
| 4.1 研究性学习——以《走进东涌炮楼》为例 | 第34-41页 |
| 4.1.1 研究性学习校本课程实施模式 | 第34-35页 |
| 4.1.2 《走进东涌炮楼》研究性学习实施设计思路 | 第35-36页 |
| 4.1.3 《走进东涌炮楼》实施效果反思 | 第36-41页 |
| 4.2 社会实践——以《南沙地名的研究调查》为例 | 第41-45页 |
| 4.2.1 社会实践校本课程实施模式 | 第41页 |
| 4.2.2 《南沙地名的研究调查》社会实践实施设计思路 | 第41-44页 |
| 4.2.3 《南沙地名的研究调查》实施效果反思 | 第44-45页 |
| 4.3 社团活动——以“疍家民俗”社团活动为例 | 第45-50页 |
| 4.3.1 社团活动校本课程实施模式 | 第45页 |
| 4.3.2 “疍家民俗”社团活动实施设计思路 | 第45-48页 |
| 4.3.3 “疍家民俗”社团活动实施效果反思 | 第48-50页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第50-53页 |
| 5.1 结论 | 第50-51页 |
| 5.2 讨论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |