“六步导学法”在高一化学后进生教学中的应用--以偃师高中为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 本课题研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 课题研究的目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 化学学习后进生的界定 | 第10-11页 |
| 1.2.2 “六步导学法”的概念 | 第11页 |
| 1.2.3 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.4 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 课题的研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 后进生和教学策略的研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外对后进生的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内对后进生和教学策略的研究现状 | 第14-16页 |
| 2 高一化学后进生学习现状的调查及结果分析 | 第16-22页 |
| 2.1 调查对象与调查问卷 | 第16-17页 |
| 2.1.1 调查范围的确定 | 第16页 |
| 2.1.2 调查对象化学后进生的确定 | 第16-17页 |
| 2.1.3 调查问卷的设计 | 第17页 |
| 2.2 调查结果的统计与分析 | 第17-22页 |
| 3 教学策略“六步导学法”的研究 | 第22-36页 |
| 3.1 教学策略“六步导学法”的提出 | 第22-23页 |
| 3.2 “六步导学法”的研究 | 第23-25页 |
| 3.2.1 “六步导学法”的环节介绍 | 第23-24页 |
| 3.2.2 “六步导学法”的特点 | 第24-25页 |
| 3.3 “六步导学法”对于后进生转化所起的作用 | 第25-28页 |
| 3.3.1 加强学法指导,提高后进生认知能力 | 第25-26页 |
| 3.3.2 改善课堂教学方法,激发后进生学习兴趣 | 第26-27页 |
| 3.3.3 改善师生关系,发挥教师期望的积极效应 | 第27-28页 |
| 3.4 细化“六步导学法” | 第28-33页 |
| 3.4.1 新授课课堂教学模式 | 第28-30页 |
| 3.4.2 复习课课堂教学模式 | 第30-31页 |
| 3.4.3 评讲课课堂教学模式 | 第31-33页 |
| 3.5 “六步导学法”高效课堂评价机制 | 第33-35页 |
| 3.5.1 教师互评 | 第33页 |
| 3.5.2 学生评教机制 | 第33-35页 |
| 3.6 “六步导学法”高效课堂奖励机制 | 第35-36页 |
| 4 教学策略“六步导学法”应用实例 | 第36-42页 |
| 5 “六步导学法”实施中化学后进生转化案例的收集 | 第42-46页 |
| 5.1 案例收集 | 第42-43页 |
| 5.1.1 案例一 | 第42-43页 |
| 5.1.2 案例二 | 第43页 |
| 5.2 成绩对比 | 第43-46页 |
| 结论与展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
