小学高年级英语学困生的学习体验研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 第一节 问题提出 | 第10-11页 |
| 一、见习期间的观察与思考 | 第10-11页 |
| 二、查阅文献引发的思考 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-20页 |
| 一、关于英语学困生的研究综述 | 第12-16页 |
| 二、关于学习体验的研究综述 | 第16-20页 |
| 第四节 研究设计 | 第20-21页 |
| 一、研究内容 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20-21页 |
| 第五节 概念界定 | 第21-25页 |
| 一、小学高年级英语学困生 | 第21-23页 |
| 二、学习体验 | 第23页 |
| 三、体验研究 | 第23-25页 |
| 第二章 直面:小学英语学困生学习体验的呈现 | 第25-35页 |
| 第一节 小学英语学困生学习体验描述 | 第25-33页 |
| 一、上课听讲:“听不懂”“跟不上” | 第25-26页 |
| 二、课堂发言:“不敢说”“不想说”“不会说” | 第26-28页 |
| 三、小组活动:“不参与”“被冷落” | 第28-29页 |
| 四、面对作业:“做得慢”“不会做” | 第29-31页 |
| 五、面对考试:“最讨厌的事” | 第31-33页 |
| 第二节 提炼小学英语学困生案例的主题 | 第33-35页 |
| 第三章 解读:小学英语学困生学习体验的理解 | 第35-45页 |
| 第一节 跳动的符号 | 第35-37页 |
| 第二节 没有方向的航船 | 第37-38页 |
| 第三节 被遗忘的角落 | 第38-40页 |
| 第四节 自尊与自卑的交织 | 第40-41页 |
| 第五节 陷入消极的循环 | 第41-42页 |
| 第六节 隐形的标签 | 第42-43页 |
| 第七节 内心的彷徨 | 第43-45页 |
| 第四章 对策:小学英语学困生积极体验产生的建议 | 第45-56页 |
| 第一节 秉持教育学意向,理解和尊重学困生 | 第45-47页 |
| 一、尊重学困生的个体差异 | 第45-46页 |
| 二、肯定学困生的发展潜能 | 第46-47页 |
| 第二节 倾注真情实感,关注学困生的体验 | 第47-50页 |
| 一、合理期待学生成长 | 第47-48页 |
| 二、悉心呵护学生自尊 | 第48-49页 |
| 三、耐心倾听学生内心 | 第49-50页 |
| 第三节 开展教育行动,助学困生尽快脱“困 | 第50-56页 |
| 一、构建良性学习情境,激发学生学习兴趣 | 第50-51页 |
| 二、开展英语学法指导,促进学生学有所得 | 第51-52页 |
| 三、创造学习成功体验,提升学生自我认知 | 第52-54页 |
| 四、反思学生学习体验,深化师生相互理解 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第60-64页 |
| 附录二 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
