给孩子“闲睱生活”留白--基于小学生课余生活现状调查的反思
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、学生健康成长的需要 | 第11页 |
| 二、学生童年缺失的无奈 | 第11-12页 |
| 三、笔者自身经验的体悟 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第13-20页 |
| 一、国内小学生闲暇生活研究 | 第14-17页 |
| 二、国内对自由的教育价值研究 | 第17-18页 |
| 三、国外闲暇生活研究 | 第18-20页 |
| 四、我国研究的不足之处 | 第20页 |
| 第四节 研究思路 | 第20-21页 |
| 第五节 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 “闲暇生活”留白的内涵解读 | 第22-33页 |
| 第一节 “闲暇生活”留白的内涵 | 第22-26页 |
| 一、闲暇生活的含义 | 第22-23页 |
| (一) 闲暇 | 第22-23页 |
| (二) 闲暇生活 | 第23页 |
| 二、“闲暇生活”留白的含义 | 第23-25页 |
| (一) 留白 | 第23页 |
| (二) “闲暇生活” | 第23-24页 |
| (三) “闲暇生活”留白 | 第24-25页 |
| 三、相关概念辨析 | 第25-26页 |
| (一) 课余生活与闲暇生活 | 第25页 |
| (二) “闲暇生活”留白与闲暇生活 | 第25-26页 |
| 第二节 “闲暇生活”留白的目标 | 第26-28页 |
| 一、学会自由:积极自由与消极自由的统一 | 第27-28页 |
| 二、学会生活:享受生活与提升自我的统一 | 第28页 |
| 第三节 “闲暇生活”留白的价值 | 第28-33页 |
| 一、个体个性化方面 | 第29-31页 |
| (一) 发展小学生自主能力 | 第29页 |
| (二) 培养小学生德性自觉 | 第29-30页 |
| (三) 实现小学生创造性发展 | 第30-31页 |
| 二、个体社会化方面 | 第31-33页 |
| (一) 加强小学生社会责任意识 | 第31页 |
| (二) 提高小学生社会交往能力 | 第31-33页 |
| 第三章 给小学生“闲暇生活”留白的现实审视 | 第33-51页 |
| 第一节 给小学生留白所存在的问题 | 第34-41页 |
| 一、多数教育者留白认识浅薄 | 第34-36页 |
| 二、多数教育者留白行为缺乏 | 第36-39页 |
| 三、部分教育者留白态度不佳 | 第39-41页 |
| 第二节 缺乏留白带给小学生的成长问题 | 第41-44页 |
| 一、学生自主的能力没有改善 | 第41-42页 |
| 二、学生自我的认识日渐模糊 | 第42-43页 |
| 三、学生活泼的本性日渐消失 | 第43-44页 |
| 第三节 缺乏给小学生留白的原因分析 | 第44-51页 |
| 一、缺乏正确的留白观念 | 第44-45页 |
| 二、拥有错误的儿童观 | 第45-46页 |
| 三、错误看待学与玩的关系 | 第46-47页 |
| 四、追求功利化的教育 | 第47-48页 |
| 五、面临现代科技的挑战 | 第48-49页 |
| 六、缺乏高效的课堂教学 | 第49-51页 |
| 第四章 给小学生“闲暇生活”留白的策略分析 | 第51-64页 |
| 第一节 关系处理 | 第51-53页 |
| 一、家长与教师:协调统一 | 第51页 |
| 二、教育者对社会:包容理解 | 第51-52页 |
| 三、教育者对学生:耐心宽容 | 第52-53页 |
| 第二节 实施策略 | 第53-64页 |
| 一、改善留白观念:多价值有纪律无关年龄 | 第53-55页 |
| 二、树立正确儿童观:儿童就是儿童 | 第55-56页 |
| 三、正视玩与学关系:学中玩,玩中学 | 第56-58页 |
| 四、培养自主意识:学习自主与生活自主 | 第58-60页 |
| 五、营造成长环境:积极健康有准备 | 第60-61页 |
| 六、构建魅力课堂:高效平等共生 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
