| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-17页 |
| 一、研究背景 | 第13-14页 |
| 二、研究思路 | 第14页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第14-15页 |
| (一)研究的目的 | 第14-15页 |
| (二)研究的意义 | 第15页 |
| 1.理论意义 | 第15页 |
| 2.实践意义 | 第15页 |
| 四、研究假设及研究过程需要解决的问题 | 第15-16页 |
| (一)研究假设 | 第15-16页 |
| (二)研究过程需要解决的问题 | 第16页 |
| 五、本研究的创新之处 | 第16-17页 |
| (一)定量研究 | 第16-17页 |
| (二)高职院校校风问卷的编制 | 第17页 |
| 第二章 相关理论和研究现状 | 第17-30页 |
| 一、校风的概述 | 第17-22页 |
| (一)校风概念的界定 | 第17-19页 |
| 1.国外校风概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.国内对校风的界定 | 第18-19页 |
| 3.本研究对校风概念的理解 | 第19页 |
| (二)校风的测量 | 第19-20页 |
| 1.国外的校风测量工具 | 第19-20页 |
| 2.国内的校风测量工具 | 第20页 |
| (三)校风的相关研究领域 | 第20-22页 |
| 1.国外校风的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.国内校风的相关研究 | 第21-22页 |
| 二、学业自我概念的概述 | 第22-24页 |
| (一)学业自我概念的界定 | 第22-23页 |
| (二)学业自我概念的测量工具 | 第23页 |
| (三)学业自我概念的相关研究 | 第23-24页 |
| 三、学业成就的概述 | 第24-27页 |
| (一)学业成就的概念界定 | 第24-25页 |
| (二)学业成就的测量工具 | 第25页 |
| (三)学业成就的相关研究 | 第25-27页 |
| 四、校风与学业自我概念、学业成就的关系研究 | 第27-30页 |
| (一)校风与学业成就的关系 | 第27页 |
| (二)校风与学业自我概念的关系 | 第27-28页 |
| (三)学业自我概念与学业成就的关系 | 第28页 |
| (四)小结 | 第28-30页 |
| 第三章 修订高职院校校风问卷 | 第30-42页 |
| 一、高职院校校风问卷初测 | 第30-37页 |
| (一)高职院校校风问卷的介绍 | 第30页 |
| (二)研究工具 | 第30页 |
| (三)校风问卷初测方法和程序 | 第30-31页 |
| 1.校风问卷初测方法 | 第30页 |
| 2.校风问卷初测程序 | 第30-31页 |
| 3.采用SPSS24.0对问卷进行数据分析 | 第31页 |
| (四)结果和分析 | 第31-37页 |
| 1.项目分析 | 第31-32页 |
| 2.教师风气问卷的探索性因素分析 | 第32-33页 |
| 3.学习风气问卷的探索性因素分析 | 第33-35页 |
| 4.组织风气问卷的探索性因素分析 | 第35-36页 |
| 5.小结 | 第36-37页 |
| 二、修订的高职院校校风问卷信、效度检验 | 第37-42页 |
| (一)研究工具 | 第37页 |
| (二)施测方法和程序 | 第37-38页 |
| 1.施测方法 | 第37页 |
| 2.施测程序 | 第37-38页 |
| 3.采用SPSS24.0和AMOS24.0进行数据分析 | 第38页 |
| (三)结果和分析 | 第38-42页 |
| 1.信度检验 | 第38-39页 |
| 2.效度检验 | 第39-42页 |
| 3.小结 | 第42页 |
| 第四章 民族地区高职院校校风、学业自我概念与学业成就关系的研究 | 第42-74页 |
| 一、研究方法 | 第42-45页 |
| (一)研究对象 | 第42-43页 |
| (二)研究工具 | 第43-44页 |
| 1.修订高职院校校风问卷 | 第43-44页 |
| 2.学业自我概念量表 | 第44页 |
| 3.学业成就量表 | 第44页 |
| (三)研究程序 | 第44页 |
| (四)数据统计与处理 | 第44-45页 |
| 二、研究结果 | 第45-74页 |
| (一)问卷数据描述性统计分析结果 | 第45-48页 |
| 1.高职院校校风整体状况 | 第45-46页 |
| 2.学业自我概念整体情况 | 第46页 |
| 3.学业成就整体情况 | 第46-48页 |
| (二)高职院校校风、学业自我概念和学业成就在人口学变量上的差异分析 | 第48-61页 |
| 1.高职院校校风在人口学变量上的差异分析 | 第48页 |
| 2.学业自我概念人口学变量的差异分析 | 第48-49页 |
| 3.学业成就在人口学变量上的差异分析 | 第49-61页 |
| (三)高职院校校风、学业自我概念和学生学业成就的相关研究 | 第61-72页 |
| 1.高职院校校风、学业自我概念、学业成就的相关分析 | 第61-63页 |
| 2.高职院校校风、学业自我概念和学生学业成就的回归分析 | 第63-65页 |
| (1)高职院校校风对学业成就的回归分析 | 第63-64页 |
| (2)高职院校校风对学业自我概念的回归分析 | 第64页 |
| (3)高职院校校风、学业自我概念对学业成就的回归分析 | 第64-65页 |
| 3.学业自我概念在高职院校校风与学业成就之间的中介作用 | 第65-67页 |
| 4.结构方程模型多群组分析 | 第67-72页 |
| (四)研究结论 | 第72-74页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第74-102页 |
| 一、讨论 | 第74-88页 |
| (一)高职院校校风、学业自我概念、学业成就的总体分析 | 第74-77页 |
| 1.高职院校校风的现状分析 | 第74-76页 |
| 2.学业自我概念的现状分析 | 第76页 |
| 3.学业成就的现状分析 | 第76-77页 |
| (二)高职院校校风、学业自我概念、学业成就在人口学变量上的差异分析 | 第77-82页 |
| 1.高职院校校风在人口学变量上的差异分析 | 第77-79页 |
| 2.学业自我概念在人口学变量上的差异分析 | 第79-81页 |
| 3.学业成就在人口学变量上的差异分析 | 第81-82页 |
| (三)高职院校校风、学业自我概念、学业成就的相关研究分析 | 第82-86页 |
| 1.高职院校校风与学业成就的关系 | 第82-85页 |
| 2.高职院校校风与学业自我概念的关系 | 第85页 |
| 3.学业自我概念和学业成就的关系 | 第85-86页 |
| (四)高职院校校风、学业自我概念对学业成就的回归分析 | 第86-87页 |
| 1.高职院校校风对学业成就的预测作用 | 第86页 |
| 2.高职院校校风对学业自我概念的预测作用 | 第86-87页 |
| 3.高职院校校风、学业自我概念对学业成就的预测作用 | 第87页 |
| (五)学业自我概念在高职院校校风和学业成就之间的中介作用分析 | 第87-88页 |
| (六)性别在校风、学业自我概念、学业成就结构方程模型中的调节作用分析 | 第88页 |
| 二、建议 | 第88-101页 |
| (一)加强高职院校教风建设 | 第89-93页 |
| 1.加强师德师风培训,提高高职院校教师的思想道德修养 | 第90页 |
| 2.深化教学改革,提升高职院校教育教学质量 | 第90-92页 |
| 3.完善教学质量考评机制,促进高职院校教师形成良好教风 | 第92-93页 |
| (二)加强高职院校学风建设 | 第93-96页 |
| 1.建立学习动机,促进学生学习风气建设 | 第93-94页 |
| 2.加强学生管理,促进学习风气建设 | 第94-95页 |
| 3.完善学生评价体系,提升学生学习意识 | 第95-96页 |
| (三)推进高职院校组织风气建设 | 第96-100页 |
| 1.明确服务定位,推进高职院校组织风气建设 | 第96-97页 |
| 2.拓展服务内容,推进高职院校组织风气建设 | 第97-99页 |
| 3.丰富服务项目,推进高职院校组织风气建设 | 第99-100页 |
| (四)小结 | 第100-101页 |
| 三、本研究的不足与展望 | 第101-102页 |
| (一)不足之处 | 第101页 |
| (二)展望 | 第101-102页 |
| 附录1 | 第102-104页 |
| 附录2 | 第104-106页 |
| 附录3 | 第106页 |
| 附录4 | 第106-107页 |
| 参考文献 | 第107-115页 |
| 后记 | 第115页 |
