| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.1.1 传统物理教学的局限 | 第9页 |
| 1.1.2 STEAM教育理念符合新型人才培养的目标 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 关于STEAM教育的研究现状 | 第9-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 STEAM教育概述 | 第15-18页 |
| 2.1 STEAM教育缘起 | 第15页 |
| 2.2 STEAM教育内涵 | 第15页 |
| 2.3 STEAM教育理论基础 | 第15-17页 |
| 2.3.1 情境认知理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.3.3 人本主义理论 | 第16-17页 |
| 2.4 STEAM教育教学方式 | 第17页 |
| 2.5 STEAM教育评价 | 第17-18页 |
| 3 基于STEAM教育物理教学案例 | 第18-28页 |
| 3.1 基于STEAM教育的课程融合项目尝试 | 第18-20页 |
| 3.2 STEAM课程物理学科教学设计 | 第20-21页 |
| 3.3 STEAM课程物理教学实践案例 | 第21-28页 |
| 3.3.1 《摩擦力》的教学实践 | 第21-25页 |
| 3.3.2 《木工制作中物理知识》案例 | 第25-28页 |
| 4 STEAM课程实效性调查与分析 | 第28-41页 |
| 4.1 学生调查问卷结果汇总与分析 | 第28-32页 |
| 4.2 学生作品评价 | 第32-35页 |
| 4.2.1 作品展示 | 第32-34页 |
| 4.2.2 讨论分析 | 第34-35页 |
| 4.3 家长访谈 | 第35-39页 |
| 4.4 教师访谈 | 第39-41页 |
| 5 总结与展望 | 第41-44页 |
| 5.1 STEAM教育与物理教学融合的主要成果 | 第41页 |
| 5.1.1 有利于提高学生的学习兴趣和积极性 | 第41页 |
| 5.1.2 有利于培养学生的创新思维和创新能力 | 第41页 |
| 5.1.3 有利于锻炼学生的合作能力和动手能力 | 第41页 |
| 5.2 STEAM教育理念下多学科融合的现实困境 | 第41-42页 |
| 5.2.1 师资力量过于薄弱 | 第41页 |
| 5.2.2 课程资源开发滞后 | 第41-42页 |
| 5.2.3 实验室配套设施不足 | 第42页 |
| 5.2.4 缺乏科学的评价指标体系 | 第42页 |
| 5.3 对未来STEAM教育与学科融合的展望 | 第42-44页 |
| 5.3.1 构建完备的实验室配套设施 | 第42页 |
| 5.3.2 开发丰富的课程资源 | 第42-43页 |
| 5.3.3 培养专业化的教师 | 第43页 |
| 5.3.4 建立科学的评价指标体系 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 基于STEAM教育课程融合的学生调查问卷 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |