五国初中物理教材中的合作与交流内容比较研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 概念界定和理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 概念的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 合作的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 交流的概念 | 第17页 |
| 2.1.3 合作与交流能力 | 第17-18页 |
| 2.1.4 合作与交流的形式 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 目标结构理论 | 第19页 |
| 2.2.2 发展理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 3 五国初中物理教材中合作与交流内容总体比较 | 第21-62页 |
| 3.1 教材简介 | 第21-24页 |
| 3.1.1 中国教材 | 第21页 |
| 3.1.2 美国教材 | 第21-22页 |
| 3.1.3 英国教材 | 第22-23页 |
| 3.1.4 澳大利亚教材 | 第23页 |
| 3.1.5 新加坡教材 | 第23-24页 |
| 3.2 合作与交流栏目设置比较 | 第24-39页 |
| 3.2.1 中国教材栏目设置 | 第24-26页 |
| 3.2.2 美国教材栏目设置 | 第26-30页 |
| 3.2.3 英国教材栏目设置 | 第30-33页 |
| 3.2.4 澳大利亚教材栏目设置 | 第33-34页 |
| 3.2.5 新加坡教材栏目设置 | 第34-36页 |
| 3.2.6 栏目设置比较总结 | 第36-39页 |
| 3.3 合作与交流内容分布特点 | 第39-56页 |
| 3.3.1 中国教材分布特点 | 第39-42页 |
| 3.3.2 美国教材分布特点 | 第42-45页 |
| 3.3.3 英国教材分布特点 | 第45-47页 |
| 3.3.4 澳大利亚教材分布特点 | 第47-50页 |
| 3.3.5 新加坡教材分布特点 | 第50-52页 |
| 3.3.6 合作与交流内容在各知识版块的分布特点 | 第52-56页 |
| 3.4 合作与交流内容特点 | 第56-58页 |
| 3.4.1 中国教材内容特点 | 第56页 |
| 3.4.2 美国教材内容特点 | 第56页 |
| 3.4.3 英国教材内容特点 | 第56-57页 |
| 3.4.4 澳大利亚教材内容特点 | 第57页 |
| 3.4.5 新加坡教材内容特点 | 第57-58页 |
| 3.4.6 内容特点比较总结 | 第58页 |
| 3.5 合作与交流的组织形式 | 第58-60页 |
| 3.5.1 课前协作式 | 第58页 |
| 3.5.2 课内探讨式 | 第58-59页 |
| 3.5.3 课后研讨式 | 第59-60页 |
| 3.6 五国教材中的合作与交流内容整体分析结论 | 第60-62页 |
| 4 五国初中物理教材中合作与交流内容具体比较 | 第62-79页 |
| 4.1 以“力与运动”主题为例 | 第62-71页 |
| 4.1.1 内容形式比较 | 第64-66页 |
| 4.1.2 语言表述比较 | 第66-68页 |
| 4.1.3 插图比较 | 第68-70页 |
| 4.1.4 数学语言 | 第70-71页 |
| 4.2 以“电与磁”主题为例 | 第71-79页 |
| 4.2.1 内容形式比较 | 第73-74页 |
| 4.2.2 语言表述比较 | 第74-75页 |
| 4.2.3 插图比较 | 第75-77页 |
| 4.2.4 数学语言 | 第77-79页 |
| 5 总结与建议 | 第79-85页 |
| 5.1 研究结论 | 第79-82页 |
| 5.1.1 比较总结 | 第79-81页 |
| 5.1.2 结论与思考 | 第81-82页 |
| 5.2 对我国初中物理教材中合作与交流内容的建议 | 第82-84页 |
| 5.3 反思与不足 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
