| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 二、研究的内容和范围 | 第10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 第二章 浅析儿童美术作品中的稚拙美 | 第13-26页 |
| 一、稚拙美的定义 | 第13页 |
| 二、稚拙美在儿童美术作品中的表现特征 | 第13-18页 |
| (一) 稚拙美在儿童美术作品中的线形的表现特征 | 第13-15页 |
| (二) 稚拙美在儿童美术作品中的色彩的表现特征 | 第15-16页 |
| (三) 稚拙美在儿童美术作品中的构图的表现特征 | 第16-18页 |
| 三、儿童美术作品中稚拙美产生的根源 | 第18-21页 |
| (一) 儿童美术作品中稚拙美产生的生理原因 | 第18-19页 |
| (二) 儿童美术作品中稚拙美产生的心理原因 | 第19-21页 |
| 四、儿童美术作品中稚拙美的纯粹和简笔画的概念 | 第21-26页 |
| 第三章 儿童美术教学与稚拙美 | 第26-38页 |
| 一、儿童美术面临的现状 | 第26-28页 |
| (一) 不尊重孩子的心智发展规律 | 第26页 |
| (二) 依然大量存在关于“像”与“不像”的评价标准 | 第26-27页 |
| (三) 觉得儿童美术作品中的“添加”是错误 | 第27-28页 |
| (四) 不能有效保护和激发儿童的想象力、创造力与表现力 | 第28页 |
| 二、现阶段儿童美术教学存在的问题---以贵阳市观山湖外国语实验小学为例 | 第28-31页 |
| (一) 课堂中更多的属于“几何形”简笔画教学引导 | 第29页 |
| (二) 固定的思维和程式化的观察方法及教学方法 | 第29-30页 |
| (三) 稚拙美未能被尊重和保留 | 第30-31页 |
| 三、在儿童美术教学实践中怎么帮助孩子保留稚拙美 | 第31-36页 |
| (一) 进行家长教育 | 第31页 |
| (二) 让孩子成为美术教学活动的主体 | 第31-32页 |
| (三) 发挥教师在教学中的主导作用 | 第32-36页 |
| 四、个案设计与分析——《鸟儿》图片写生教学案例 | 第36-38页 |
| 第四章 从身边的优秀儿童美术作品中品味其稚拙美 | 第38-43页 |
| 第五章 结论与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
