伯恩斯坦教育传递理论研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| 一、研究源起 | 第9页 |
| 二、研究目的 | 第9-10页 |
| 三、研究意义 | 第10页 |
| 四、研究方法与范围 | 第10-11页 |
| 五、文献综述 | 第11-18页 |
| (一)国内大陆地区研究现状 | 第11-15页 |
| (二)我国台湾地区相关研究 | 第15-16页 |
| (三)国外研究状况 | 第16-18页 |
| 六、核心概念 | 第18-21页 |
| (一)分类与架构 | 第18页 |
| (二)表意性秩序与工具性秩序 | 第18-19页 |
| (三)聚集型符码与统整型符码 | 第19-20页 |
| (四)显式教学与隐式教学 | 第20-21页 |
| 第一章 伯恩斯坦的学术历程与思想渊源 | 第21-31页 |
| 一、生平经历及主要著作 | 第21-23页 |
| 二、伯恩斯坦教育社会学思想的理论渊源 | 第23-31页 |
| (一)涂尔干的理论的影响 | 第23-26页 |
| (二)马克思的理论对伯恩斯坦的影响 | 第26-27页 |
| (三)米德的理论对伯恩斯坦的影响 | 第27-28页 |
| (四)布迪厄理论的影响 | 第28-29页 |
| (五)韩礼德语言学的影响 | 第29-31页 |
| 第二章 伯恩斯坦理论的发展过程 | 第31-38页 |
| 一、伯恩斯坦教育理论研究的社会背景 | 第31-32页 |
| 二、同时期的其他再生产理论 | 第32-33页 |
| 三、伯恩斯坦理论发展的三个阶段 | 第33-35页 |
| 四、伯恩斯坦理论的形成过程 | 第35-38页 |
| 第三章 伯恩斯坦教育传递理论的建构 | 第38-49页 |
| 一、引言 | 第38-39页 |
| 二、宏观层面--学校道德基础之变迁 | 第39-42页 |
| 三、教育知识的分类与架构 | 第42-46页 |
| 四、阶级与教学：显式与隐式 | 第46-47页 |
| 五、总结 | 第47-49页 |
| 第四章 评价与启示 | 第49-53页 |
| 一、对伯恩斯坦教育传递理论构建的评价 | 第49-51页 |
| (一)教育传递理论建构的合理性 | 第49页 |
| (二)教育传递理论的局限性 | 第49-51页 |
| 二、伯恩斯坦教育传递理论的教育研究价值 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的文章 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
