小学数学教学设计的现状与对策研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 教学设计的界定 | 第10-11页 |
| (二) 小学数学教学设计的界定 | 第11页 |
| 三、相关研究综述 | 第11-15页 |
| (一) 国外相关研究 | 第11-12页 |
| (二) 国内相关研究 | 第12-15页 |
| 四、研究思路及方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 小学数学教学设计的现状调查 | 第17-29页 |
| 一、小学数学教学设计的问卷调查与分析 | 第17-26页 |
| (一) 调查目的 | 第17页 |
| (二) 调查设计思路 | 第17页 |
| (三) 调查问卷的结果统计与分析 | 第17-26页 |
| 二、小学数学教师访谈调查与分析 | 第26-29页 |
| (一) 教师对教学设计的认识 | 第27页 |
| (二) 教师进行教学设计的方法、步骤 | 第27页 |
| (三) 教师教学设计的困惑及思考 | 第27-29页 |
| 第二章 小学数学教学设计现状存在的问题 | 第29-35页 |
| 一、教学设计认识存在的问题 | 第29页 |
| (一) 教师对教学设计认识浅薄 | 第29页 |
| (二) 缺乏数学教学理论、数学学习理论知识 | 第29页 |
| 二、教学设计各部分存在的问题 | 第29-34页 |
| (一) 教材分析不够全面 | 第29-30页 |
| (二) 学情分析手段单一,表述随意 | 第30-32页 |
| (三) 教学目标含糊不清 | 第32页 |
| (四) 教学活动设计忽略学生的主体地位 | 第32-33页 |
| (五) 教学评价只看结果,不看过程 | 第33-34页 |
| (六) 教学反思套话过多,缺少有价值的思考 | 第34页 |
| 三、教学设计缺乏整体性,教师缺少发展性意识 | 第34-35页 |
| 第三章 解决小学数学教学设计存在问题的对策 | 第35-52页 |
| 一、加强理论学习,深化对教学设计的理解 | 第35-36页 |
| (一) “教案”与“教学设计” | 第35页 |
| (二) 课程改革对教学设计的要求 | 第35-36页 |
| 二、持续实践探索,提升教学设计的能力 | 第36-51页 |
| (一) 深入解读,加强文本探究 | 第36-37页 |
| (二) 基于调研,完善学情分析 | 第37-39页 |
| (三) 结合教材与学情,制定具体目标 | 第39-40页 |
| (四) 整合设计,凸显学生主体地位 | 第40-45页 |
| (五) 打破传统,丰富评价方式 | 第45-48页 |
| (六) 关注课堂生成,明确反思方向 | 第48-51页 |
| 三、增强全局观念,提升教学设计的整体性 | 第51-52页 |
| 第四章 结论与反思 | 第52-53页 |
| 一、本研究的结论 | 第52页 |
| 二、本研究的不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 附录一“小学数学教学设计现状”教师调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录二“小学数学教学设计现状”教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录三《认识面积》教学设计 | 第60-64页 |
| 附录四《用列举的策略解决问题》教学设计 | 第64-66页 |
