| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 0.1 论文选题理由及意义 | 第11-12页 |
| 0.1.1 汉语作为第二语言教学中,教材“本土化”是一种必然趋势 | 第11页 |
| 0.1.2 东南亚汉语教育相关研究是一个热点 | 第11页 |
| 0.1.3 本土化教材的研究对“一带一路”建设极其重要 | 第11-12页 |
| 0.1.4 理论意义 | 第12页 |
| 0.1.5 实践意义 | 第12页 |
| 0.2 印尼、新加坡、泰国三国华文教材本土化现状 | 第12-14页 |
| 0.2.1 印尼华文教材与教学现状 | 第12-13页 |
| 0.2.2 新加坡华文教材与教学现状 | 第13-14页 |
| 0.2.3 泰国华文教材与教学现状 | 第14页 |
| 0.3 汉语作为第二语言教学教材本土化研究现状 | 第14-16页 |
| 0.3.1 “本土化”含义研究现状 | 第14-15页 |
| 0.3.2 本土化汉语教材研究现状 | 第15页 |
| 0.3.3 本土化词汇研究现状 | 第15-16页 |
| 0.3.4 编写本土化汉语教材新思路研究现状 | 第16页 |
| 0.4 研究方法 | 第16页 |
| 0.5 研究目的和创新之处 | 第16-18页 |
| 0.5.1 本论文的研究目的 | 第16-17页 |
| 0.5.2 本论文的创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 汉语作为第二语言教学教材本土化相关问题研究 | 第18-24页 |
| 1.1 本土化的含义 | 第18页 |
| 1.1.1 本土化的定义 | 第18页 |
| 1.1.2 汉语作为第二语言教学教材本土化 | 第18页 |
| 1.2 汉语作为第二语言教学教材编写依据和原则 | 第18-20页 |
| 1.2.1 汉语作为第二语言教学教材编写依据 | 第19页 |
| 1.2.2 汉语作为第二语言教学教材编写原则 | 第19-20页 |
| 1.3 汉语作为第二语言教学教材本土化的原因 | 第20-21页 |
| 1.3.1 汉语作为第二语言教学教材现状 | 第20页 |
| 1.3.2 汉语作为第二语言教学教材本土化的必要 | 第20-21页 |
| 1.4 汉语作为第二语言教学教材本土化的表现 | 第21-22页 |
| 1.4.1 教学体制本土化 | 第21页 |
| 1.4.2 教材内容本土化 | 第21-22页 |
| 1.4.3 编写人员本土化 | 第22页 |
| 1.5 汉语作为第二语言教学教材本土化的作用 | 第22-24页 |
| 1.5.1 教师教学更简便 | 第22页 |
| 1.5.2 学生习得更有效 | 第22页 |
| 1.5.3 汉语传播更深远 | 第22-24页 |
| 第二章 印尼、新加坡、泰国三套教材的基本介绍与分析 | 第24-29页 |
| 2.1 印尼《印尼小学华文》教材编写介绍 | 第24-25页 |
| 2.1.1 印尼《印尼小学华文》教材介绍 | 第24页 |
| 2.1.2 《印尼小学华文》编写体例 | 第24-25页 |
| 2.2 新加坡《欢乐伙伴》教材编写介绍 | 第25-27页 |
| 2.2.1 新加坡《欢乐伙伴》教材介绍 | 第25-26页 |
| 2.2.2 新加坡《欢乐伙伴》编写体例 | 第26-27页 |
| 2.3 泰国《体验汉语》教材编写介绍 | 第27-29页 |
| 2.3.1 《体验汉语》教材介绍 | 第27页 |
| 2.3.2 《体验汉语》编写体例 | 第27-29页 |
| 第三章 印尼、新加坡、泰国三套教材的本土化分析与对比 | 第29-48页 |
| 3.1 教学体制本土化分析与对比 | 第29-31页 |
| 3.1.1 教学对象本土化 | 第29-30页 |
| 3.1.3 教学时长本土化 | 第30-31页 |
| 3.1.4 教材容量本土化 | 第31页 |
| 3.2 教材内容本土化分析与对比 | 第31-46页 |
| 3.2.1 教材名称本土化 | 第32-33页 |
| 3.2.2 语音教学本土化 | 第33-36页 |
| 3.2.3 词汇教学本土化 | 第36-40页 |
| 3.2.4 语法教学本土化 | 第40-42页 |
| 3.2.5 课文教学本土化 | 第42-46页 |
| 3.2.6 注释语言本土化 | 第46页 |
| 3.3 编写人员本土化 | 第46-48页 |
| 3.3.1 印尼《印尼小学华文》 | 第46-47页 |
| 3.3.2 新加坡《欢乐伙伴》 | 第47页 |
| 3.3.3 泰国《体验汉语》 | 第47页 |
| 3.3.4 对比 | 第47-48页 |
| 第四章 对本土化教材编写的评价与建议 | 第48-54页 |
| 4.1 对三套教材的评价 | 第48-52页 |
| 4.1.1 《印尼小学华文》总述与评价 | 第48-49页 |
| 4.1.2 《欢乐伙伴》总述与评价 | 第49-51页 |
| 4.1.3 《体验汉语》总述与评价 | 第51-52页 |
| 4.2 对编写本土化华文教材的建议 | 第52-54页 |
| 4.2.1 前期调研要充分 | 第52页 |
| 4.2.2 编者知识储备要足够 | 第52页 |
| 4.2.3 教材内容要有针对性 | 第52页 |
| 4.2.4 教师师资专业化 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
