| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-24页 |
| (一)选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.教师绩效评价是保证教师质量的重要手段 | 第8页 |
| 2.我国高校教师绩效评价体系的不足 | 第8-9页 |
| 3.美国高校相对完善的师资管理制度 | 第9-10页 |
| (二)选题意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (三)概念界定 | 第11-13页 |
| 1.绩效(Performance) | 第11-12页 |
| 2.绩效评价(Performance Evaluation) | 第12页 |
| 3.高校教师绩效评价(Faculty Performance Evaluation) | 第12页 |
| 4.研究型大学 | 第12-13页 |
| (四)国内外研究现状 | 第13-22页 |
| 1.国外学者对高校教师绩效评价的研究 | 第13-20页 |
| 2.国内学者对高校教师绩效评价的研究 | 第20-22页 |
| (五)研究方法 | 第22-24页 |
| 1.文献研究法 | 第22页 |
| 2.比较研究法 | 第22-23页 |
| 3.案例分析法 | 第23-24页 |
| 一、美国高校教师绩效评价的发展历程 | 第24-28页 |
| (一)发展的萌芽期(20世纪30年代至50年代初) | 第24-25页 |
| (二)发展的完善期(20世纪50年代末至70年代末) | 第25-26页 |
| (三)发展的成熟期(20世纪80年代——至今) | 第26-28页 |
| 二、美国高校教师绩效理论基础 | 第28-32页 |
| (一)绩效管理理论 | 第28-30页 |
| (二)Z理论 | 第30-32页 |
| 三、加州大学伯克利分校教师绩效评价体系的个案研究 | 第32-57页 |
| (一)加州大学伯克利分校(UCBerkeley)简介 | 第32-33页 |
| (二)加州大学伯克利分校教师绩效评价体系 | 第33-57页 |
| 1.评价计划和指导（Evaluation plan and guidance） | 第33-37页 |
| 2.评价领域 | 第37-50页 |
| 3.评价程序 | 第50-53页 |
| 4.评价结果的反馈与处理 | 第53-57页 |
| 四、加州大学伯克利分校教师绩效评价体系的特点及对我国的适用性思考 | 第57-69页 |
| (一)加州大学伯克利分校教师绩效评价体系特点分析 | 第57-63页 |
| 1.绩效管理理论视角下的伯克利分校教师绩效评价体系的特点 | 第57-60页 |
| 2.Z理论视角下的伯克利分校教师绩效评价体系的特点 | 第60-63页 |
| (二)关于加州大学伯克利分校教师绩效评价体系对我国适用性的思考 | 第63-69页 |
| 1.评价内容全面分配 | 第63-64页 |
| 2.增加对评价者和被评价者的指导与培训 | 第64-65页 |
| 3.加强与被评价者的交流与沟通,提高被评价者的地位 | 第65页 |
| 4.构建严谨、透明双向选择性的评价程序 | 第65-66页 |
| 5.设置弹性的评价标准,改变科研评价标准的刻板模式 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-76页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
