语用学视野下的中学新诗教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| (一)国内外语用学的研究现状 | 第11-15页 |
| (二)语用学视野下新诗教学的研究现状 | 第15页 |
| 三、研究意义 | 第15-16页 |
| (一)理论意义 | 第15页 |
| (二)实践意义 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 语用学研究概述和新诗教学现状 | 第18-30页 |
| 第一节 语用学相关理论概说 | 第18-20页 |
| 一、语境理论 | 第18-19页 |
| 二、言语行为理论 | 第19页 |
| 三、语用原则 | 第19-20页 |
| 第二节 中学新诗教学概况 | 第20-28页 |
| 一、新诗及其教学价值 | 第20-23页 |
| 二、新诗教学现状及主要问题 | 第23-28页 |
| 第三节 运用语用学指导中学新诗教学依据 | 第28-30页 |
| 一、语文教育学依据 | 第28页 |
| 二、诗学和美学理论依据 | 第28-29页 |
| 三、教育心理学依据 | 第29-30页 |
| 第二章 语境理论在新诗教学中的运用 | 第30-36页 |
| 第一节 联系上下文语境,分析新诗话语 | 第30-31页 |
| 一、借助上下文解词义 | 第30页 |
| 二、利用上下文品语言 | 第30-31页 |
| 三、运用上下文思内涵 | 第31页 |
| 第二节 结合认知语境深入理解新诗 | 第31-33页 |
| 一、根据具体需要,激活已有认知资料 | 第32页 |
| 二、丰富认知背景,补充引导材料 | 第32-33页 |
| 第三节 了解社会文化语境解读新诗 | 第33-34页 |
| 一、社会文化语境对诗歌理解的影响 | 第33-34页 |
| 二、社会文化语境与作者写作意图 | 第34页 |
| 第四节 构建课堂情景语境朗读新诗 | 第34-36页 |
| 第三章 言语行为理论在新诗教学中的运用 | 第36-40页 |
| 第一节 品读诗歌色彩和音韵意义 | 第36-37页 |
| 第二节 探析诗歌语言的言外之意 | 第37-38页 |
| 第三节 把握诗歌内容的主题意义 | 第38-40页 |
| 第四章 语用原则在新诗教学中的运用 | 第40-46页 |
| 第一节 目的—意图原则 | 第40-41页 |
| 一、目的—意图原则 | 第40页 |
| 二、运用例说 | 第40-41页 |
| 第二节 得体原则 | 第41-46页 |
| 一、根据礼貌准则开展新诗教学活动 | 第42-44页 |
| 二、坚持容忍语用失误准则 | 第44页 |
| 三、遵循幽默准则 | 第44-46页 |
| 第五章 关联理论在新诗教学中的运用 | 第46-50页 |
| 第一节 关联推理,鉴赏新诗 | 第46-47页 |
| 第二节 信息关联,比较品读 | 第47-48页 |
| 一、同主题并置,感受多样表达 | 第47页 |
| 二、诗句改写,体会诗歌语言 | 第47-48页 |
| 第三节 关联想象,读写结合 | 第48-50页 |
| 一、从仿写开始,激发兴趣 | 第48-49页 |
| 二、厚积薄发,体验创作 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 作者简历 | 第64-66页 |
| 学位论文数据集 | 第66页 |
