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考试心理生理辅导手册的修订与应用研究

中文摘要第3-4页
Abstract第4页
第1章 绪论第8-14页
    1.1 问题的提出第8-10页
        1.1.1 考试焦虑问题的长期困扰第8页
        1.1.2 生理唤醒主导型考试焦虑的日益凸显第8-9页
        1.1.3 生理唤醒主导型考试焦虑的研究较少第9页
        1.1.4《考试心理生理辅导手册》的优势第9页
        1.1.5《考试心理生理辅导手册》的不足第9-10页
        1.1.6 对本方向研究经验的总结第10页
    1.2 研究目的第10页
    1.3 研究意义第10-11页
        1.3.1 理论意义第10页
        1.3.2 实践意义第10-11页
    1.4 本研究评价标准第11-12页
        1.4.1 量化评价标准第11页
        1.4.2 质性评价标准第11-12页
    1.5 总体研究方案第12-14页
        1.5.1 研究的主要内容第12页
        1.5.2 研究的技术路线第12-14页
第2章 研究综述第14-33页
    2.1 考试心理第14-18页
        2.1.1 考试心理及考试心理问题第14-15页
        2.1.2 考试心理问题的特点第15-16页
        2.1.3 考试心理问题的类型第16-17页
        2.1.4 考试心理问题的影响因素第17-18页
    2.2 考试焦虑第18-21页
        2.2.1 考试焦虑的概念第18-20页
        2.2.2 考试焦虑的构成要素第20-21页
        2.2.3 考试焦虑的干预研究第21页
    2.3 生理唤醒主导型考试焦虑第21-26页
        2.3.1 生理唤醒主导型考试焦虑的概念第21-22页
        2.3.2 生理唤醒主导型考试焦虑的反应第22-24页
        2.3.3 有关生理唤醒的考试焦虑干预研究第24-26页
    2.4 考试焦虑的团体辅导第26-29页
        2.4.1 考试焦虑的干预形式第26页
        2.4.2 团体辅导第26-28页
        2.4.3 考试焦虑的团体辅导研究第28-29页
    2.5 手册的研究第29-33页
        2.5.1 手册的概念第29-30页
        2.5.2 手册的类别第30-31页
        2.5.3 团体辅导手册与团体辅导方案的区别与联系第31-33页
第3章 研究一初三学生考试焦虑及生理唤醒程度的现状分析第33-45页
    3.1 研究目的与研究假设第33页
        3.1.1 研究目的第33页
        3.1.2 研究假设第33页
    3.2 研究方法第33-34页
        3.2.1 研究样本第33页
        3.2.2 研究工具第33页
        3.2.3 研究程序第33-34页
        3.2.4 数据处理及结果评估第34页
    3.3 研究结果与分析第34-43页
        3.3.1 被试分布情况第34页
        3.3.2 初三学生生理唤醒及考试焦虑的独立样本t检验第34-37页
        3.3.3 初三学生生理唤醒及考试焦虑的单因素方差分析(F检验)第37-43页
    3.4 讨论第43-44页
    3.5 结论第44-45页
第4章 研究二考试心理生理辅导手册的修订第45-57页
    4.1 研究目的第45页
    4.2 研究方法第45页
    4.3《考试心理生理辅导手册》的修订第45-53页
        4.3.1 整体结构的修订第45-48页
        4.3.2 具体方案的修订第48-53页
    4.4 研究结果与分析第53-55页
    4.5 讨论第55-56页
    4.6 结论第56-57页
第5章 研究三 《考试心理生理辅导手册(修订)》的应用第57-90页
    5.1 研究目的与假设第57页
        5.1.1 研究目的第57页
        5.1.2 研究假设第57页
    5.2 研究方法第57-64页
        5.2.1 研究样本第57-59页
        5.2.2 研究工具第59-60页
        5.2.3 实验设计模式第60-61页
        5.2.4 研究程序第61-63页
        5.2.5 数据处理及结果评估第63-64页
    5.3 研究结果与分析第64-85页
        5.3.1 量化数据的处理与分析第64-81页
        5.3.2 质性材料的处理与分析第81-85页
    5.4 讨论第85-88页
        5.4.1 手册研究的定量分析第86-88页
        5.4.2 手册研究的定性分析第88页
    5.5 结论第88-90页
第6章 研究总结第90-93页
    6.1 研究成果第90-91页
        6.1.1 初三年级生理唤醒主导型考试焦虑的现状及特点分析第90页
        6.1.2 完成考试心理生理辅导手册的修订第90页
        6.1.3 考试心理生理辅导手册的有效性第90页
        6.1.4 考试心理生理辅导手册的适用性第90-91页
    6.2 本研究的不足与展望第91-93页
        6.2.1 本研究的不足第91-92页
        6.2.2 本研究的展望第92-93页
参考文献第93-99页
附录第99-106页
    附录1 考试焦虑诊断量表第99-100页
    附录2 考试焦虑生理唤醒问卷(TAPQ)第100-101页
    附录3《团体成员主观信息反馈总表》第101页
    附录4《考试生理心理辅导手册》适用性评价表第101-102页
    附录5《团体成员主观信息反馈表》第102-103页
    附录6 助手观察记录表第103页
    附录7 团体领导者主观信息反馈表第103-104页
    附录8《团体成员血压、心率登记表》第104页
    附录9 考试生理心理辅导干预方案简要流程第104-106页
攻读学位期间发表的论文和研究成果第106-107页
致谢第107页

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