| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 教育游戏的产生和发展 | 第9-11页 |
| 1.1.1 教育游戏的产生 | 第9页 |
| 1.1.2 教育游戏对于多媒体教学的丰富 | 第9-10页 |
| 1.1.3 互联网时代中教育游戏存在的意义和局限性 | 第10页 |
| 1.1.4 基于教育游戏的学习 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外近年的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内近年对教育游戏应用于教学的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外近年对教育游戏应用于教学的研究 | 第12页 |
| 1.2.3 比较国内外教育游戏在教学中的应用并总结 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标、研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 教育游戏的理论支撑和设计原则 | 第15-19页 |
| 2.1 有关理论和方法 | 第15-16页 |
| 2.1.1 多元智能理论 | 第15页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 游戏教学理论 | 第16页 |
| 2.1.4 高中化学教学设计理论 | 第16页 |
| 2.2 教育游戏的设计原则 | 第16-18页 |
| 2.2.1 一般性原则 | 第16-17页 |
| 2.2.2 由建构主义学习理论引出的设计原则 | 第17页 |
| 2.2.3 由游戏教学理论引出的设计原则 | 第17页 |
| 2.2.4 由学科特点引出的设计原则 | 第17-18页 |
| 2.3 小结 | 第18-19页 |
| 第三章 教育游戏应用于教学课件的制作有关知识 | 第19-24页 |
| 3.1 教育游戏在教学中应用利用课件或者课前、课后练习的方式 | 第19-20页 |
| 3.2 教育游戏的分类和比较 | 第20-22页 |
| 3.3 角色扮演类教育游戏的制作 | 第22-24页 |
| 第四章 教育游戏的设计 | 第24-34页 |
| 4.1 教学需求 | 第24-26页 |
| 4.1.1 教材分析 | 第24-25页 |
| 4.1.2 学情分析 | 第25页 |
| 4.1.3 教学目标 | 第25页 |
| 4.1.4 将教学需求融入教育游戏中 | 第25-26页 |
| 4.2 教育游戏的各模块功能 | 第26-29页 |
| 4.2.1 名称输入模块 | 第26页 |
| 4.2.2 剧情模块 | 第26-27页 |
| 4.2.3 习题模块 | 第27页 |
| 4.2.4 战斗模块 | 第27-28页 |
| 4.2.5 记录模块 | 第28-29页 |
| 4.3 制作教育游戏编辑器功能 | 第29-32页 |
| 4.3.1 地图编辑功能 | 第29页 |
| 4.3.2 对话编辑功能 | 第29页 |
| 4.3.3 事件编辑功能 | 第29-30页 |
| 4.3.4 人物编辑功能 | 第30-31页 |
| 4.3.5 音乐、图片、视频编辑功能 | 第31页 |
| 4.3.6 插件、测试等功能 | 第31-32页 |
| 4.4 教育游戏中的教学设计应用实例 | 第32-34页 |
| 4.4.1 利用剧情及工具让学生产生代入感 | 第32页 |
| 4.4.2 利用错题解答系统帮助学生答疑 | 第32-33页 |
| 4.4.3 通过游戏的记录功能实现数据的抽取 | 第33-34页 |
| 第五章 教育游戏应用于教学的实例采集 | 第34-40页 |
| 5.1 实例应用及调查 | 第34-37页 |
| 5.1.1 访谈及结论 | 第34-36页 |
| 5.1.2 问卷调查及结论 | 第36-37页 |
| 5.2 对于数据的分析 | 第37-40页 |
| 5.2.1 实验前测 | 第37-38页 |
| 5.2.2 实验数据检测 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 结论 | 第40页 |
| 展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
