基于培养理性思维的高中议论文写作教学策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、选题意义 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-9页 |
| 三、研究目的 | 第9页 |
| 四、研究设计 | 第9-11页 |
| (一)研究对象 | 第9页 |
| (二)研究方法 | 第9-11页 |
| 第一章 高中生思维发展的现状分析 | 第11-15页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第11-13页 |
| 一、议论文和议论文写作教学 | 第11-12页 |
| 二、思维和理性思维 | 第12页 |
| 三、写作与思维 | 第12-13页 |
| 第二节 高中生思维发展特点 | 第13-15页 |
| 一、高中阶段思维发展特点 | 第13页 |
| 二、高中生议论文写作过程中的思维特点 | 第13-15页 |
| 第二章 高中议论文写作教学的现状分析 | 第15-22页 |
| 第一节 高中议论文写作教学发展的改革趋势 | 第15-17页 |
| 一、国外中学写作教学发展改革的趋势 | 第15页 |
| 二、高中议论文写作教学地位 | 第15-16页 |
| (一)进入新媒体时代社会对高中写作教学的要求 | 第15-16页 |
| (二)素质教育和课程改革对高中写作教学的要求 | 第16页 |
| 三、国内写作教学研究对理性思维的呼吁 | 第16-17页 |
| 第二节 高中议论文写作教学现状 | 第17-19页 |
| 一、教材现状 | 第17-18页 |
| 二、教学现状 | 第18页 |
| 三、评价现状 | 第18-19页 |
| 第三节 高中议论文写作教学问题产生原因 | 第19-22页 |
| 一、主观方面的原因 | 第19-21页 |
| (一)学生方面的原因 | 第19-20页 |
| (二)教师方面的原因 | 第20-21页 |
| 二、客观方面的原因 | 第21-22页 |
| (一)缺乏系统的体现理性思维培养的写作教学教材 | 第21页 |
| (二)应试教育体制下高考指挥棒的误导 | 第21-22页 |
| 第三章 高中议论文写作理性思维培养的教学策略 | 第22-30页 |
| 第一节 理性立意,搭建理性思维介入 | 第22-25页 |
| 一、由表及里,揭示本质 | 第22页 |
| 二、由果溯因,揭示原因 | 第22-23页 |
| (一)全面分析因果 | 第23页 |
| (二)高度上升概括 | 第23页 |
| 三、比较权衡,创新求异 | 第23-25页 |
| (一)综合比较,最佳立意 | 第23-24页 |
| (二)多角度思考,悟出新意 | 第24页 |
| (三)逆向思考,萌发新意 | 第24-25页 |
| 第二节 说理分析,引领理性思维发展 | 第25-26页 |
| 一、课堂辩论 | 第25页 |
| 二、设置生活场景 | 第25-26页 |
| 第三节 读写结合,汲取理性思维精华 | 第26-27页 |
| 一、关注时事和新闻 | 第26-27页 |
| 二、扎根名著阅读 | 第27页 |
| 第四节 评价修改,培养学生读者意识 | 第27-30页 |
| 一、面批面改,思维引路 | 第28页 |
| 二、自己修改,树立读者意识 | 第28页 |
| 三、互评互改,完善自我 | 第28-30页 |
| 第四章 高中议论文写作理性思维培养的教学实践 | 第30-35页 |
| 第一节 高中议论文写作教学实践和案例 | 第30-31页 |
| 第二节 概念辨析：加强思维深度 | 第31-32页 |
| 第三节 鱼骨图：进行有效归因的思维工具 | 第32-33页 |
| 第四节 任务驱动型作文：全面理性地看待问题 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
