| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 一、师幼互动是《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求 | 第10页 |
| 二、师幼互动是幼儿园绘画教学改革的现实诉求 | 第10-11页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 一、师幼互动 | 第11页 |
| 二、幼儿园绘画教学活动 | 第11-12页 |
| 第三节 研究方案 | 第12-14页 |
| 一、研究的目的 | 第12页 |
| 二、研究对象的选取 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 第四节 国内外研究综述 | 第14-21页 |
| 一、国外相关研究 | 第14-18页 |
| 二、国内相关研究 | 第18-21页 |
| 第五节 研究意义 | 第21-23页 |
| 一、理论意义 | 第21页 |
| 二、实践意义 | 第21-23页 |
| 第二章 Z幼儿园绘画教学活动中师幼互动的现实境况 | 第23-58页 |
| 第一节 绘画教学活动中师幼互动的内容 | 第23-44页 |
| 一、不同施动者开启的师幼互动 | 第23-33页 |
| 二、不同教学活动过程中的师幼互动 | 第33-37页 |
| 三、不同年龄班的师幼互动 | 第37-41页 |
| 四、不同类型绘画活动中的师幼互动 | 第41-44页 |
| 第二节 绘画教学活动中师幼互动的主体 | 第44-50页 |
| 一、从不同施动者开启的互动分析教师与幼儿的主体地位 | 第44-46页 |
| 二、从师幼互动的结果分析教师与幼儿的主体地位 | 第46-50页 |
| 第三节 绘画教学活动中师幼互动的性质 | 第50-58页 |
| 一、不同施动者开启师幼互动的性质 | 第51-53页 |
| 二、不同教学活动过程师幼互动的性质 | 第53-55页 |
| 三、不同年龄班师幼互动的性质 | 第55-56页 |
| 四、不同类型绘画活动中师幼互动的性质 | 第56-58页 |
| 第三章 Z幼儿园绘画教学活动中师幼互动存在的问题及归因 | 第58-68页 |
| 第一节 幼儿园绘画教学活动中师幼互动存在的问题 | 第58-63页 |
| 一、互动内容缺乏针对性,互动效果差 | 第58-59页 |
| 二、教师占据互动主体地位,幼儿难以发挥自主性 | 第59-60页 |
| 三、重技能方面的互动,忽视幼儿创造性的培养 | 第60-63页 |
| 第二节 幼儿园绘画教学活动中师幼互动问题的原因分析 | 第63-68页 |
| 一、教师层面的因素 | 第63-65页 |
| 二、幼儿层面的因素 | 第65-66页 |
| 三、幼儿园绘画教学评价标准 | 第66-67页 |
| 四、社会坏境 | 第67-68页 |
| 第四章 构建Z幼儿园绘画教学活动积极师幼互动的建议 | 第68-74页 |
| 第一节 提高教师素养 | 第68-70页 |
| 一、提高教师的职业道德素养,营造积极的互动氛围 | 第68-69页 |
| 二、提升教师的美术素养,提高互动的有效性 | 第69-70页 |
| 第二节 转变教师教学观念 | 第70-71页 |
| 一、树立平等的师幼互动观,尊重幼儿的体验过程 | 第70页 |
| 二、树立正确的教学观,注重幼儿的全面发展 | 第70-71页 |
| 第三节 创设宽松的心理环境 | 第71-72页 |
| 第四节 完善幼儿园教学评价体系 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-82页 |
| 后记 | 第82-84页 |
