摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
第一章 绪论 | 第9-20页 |
第一节 研究背景和目的 | 第9-10页 |
第二节 相关概念的界定 | 第10-11页 |
一、特殊教育 | 第10-11页 |
二、特殊教育学校 | 第11页 |
三、特殊教育师资队伍 | 第11页 |
第三节 研究综述 | 第11-15页 |
一、国内研究述评 | 第11-14页 |
二、国外研究述评 | 第14-15页 |
第四节 理论基础与研究方法 | 第15-18页 |
一、研究理论 | 第15-17页 |
二、研究方法 | 第17-18页 |
第五节 研究步骤 | 第18-19页 |
第六节 研究意义 | 第19-20页 |
一、理论意义 | 第19页 |
二、实践意义 | 第19-20页 |
第二章 广西特殊教育的发展 | 第20-26页 |
第一节 发展简史 | 第20-22页 |
第二节 广西特殊教育现状 | 第22-26页 |
一、加强基础能力建设,入学率提升 | 第22-23页 |
二、制度不断完善,经费投入增加 | 第23-26页 |
第三章 广西特殊教育师资队伍发展现状分析 | 第26-33页 |
第一节 特殊教育教师基本情况 | 第26-28页 |
一、从业教师数量 | 第26-27页 |
二、学历结构和职称结构 | 第27-28页 |
第二节 特殊教育师资职前教育 | 第28-31页 |
一、举办情况 | 第28-29页 |
二、专业课程设置情况 | 第29页 |
三、特殊教育专业师资需求测算 | 第29-31页 |
第三节 特殊教育师资职后培训 | 第31-32页 |
一、特殊教育教师职后培训情况 | 第31页 |
二、特殊教育职后培训需求测算 | 第31-32页 |
第四节 特殊教育教师专业化水平 | 第32-33页 |
第四章 广西特殊教育师资队伍发展存在的问题 | 第33-41页 |
第一节 保障特殊教育师资队伍发展的政策体系尚未完善 | 第33-34页 |
一、制度建设相对滞后 | 第33页 |
二、特殊教育教师资格准入制度尚未建立 | 第33-34页 |
三、特殊教育资源的有效整合缺乏制度保障 | 第34页 |
第二节 特殊教育师资队伍发展不均衡现象突出 | 第34-37页 |
一、队伍增量与提质不同步,呈不平衡现象 | 第34-35页 |
二、生态环境与制度建设不协调导致师资队伍发展不平衡 | 第35-36页 |
三、特殊教育体系向两端延伸,导致师资缺口加剧 | 第36-37页 |
第三节 特殊教育师资队伍专业化水平提升缓慢 | 第37-39页 |
一、特殊教育师资队伍缺乏专业支撑 | 第37-38页 |
二、核心团队建设速度无法适应课程改革的全面需要 | 第38-39页 |
第四节 特殊教育职后培训亟需开展模式改革 | 第39页 |
第五节 特殊教育教师职前职后发展不连贯 | 第39-41页 |
第五章 促进广西特殊教育师资队伍发展的对策建议 | 第41-55页 |
第一节 提升广西政策应用能力是根本保证 | 第41-44页 |
一、强化政策引领,科学规划人才队伍建设 | 第41-42页 |
二、创新机制,有效推进特殊教育资源整合 | 第42-43页 |
三、引入特殊教育教师准入制度以确保教师质量 | 第43-44页 |
第二节 破解特殊教育师资队伍发展不平衡的矛盾 | 第44-45页 |
一、同步拓展特殊教育师资队伍学缘结构 | 第44页 |
二、建立开放式教师流动机制 | 第44-45页 |
第三节 完善特殊教育职前培养的制度和机制 | 第45-49页 |
一、拓展特殊教育专业群,打通学历深造“立交桥” | 第45-46页 |
二、重视核心教学团队建设 | 第46-47页 |
三、重视核心课程与培养目标的一致性 | 第47-48页 |
四、加大实训基地建设 | 第48页 |
五、培养职业认同感,推进就业机制改革 | 第48-49页 |
第四节 改革特殊教育教师职后培训 | 第49-52页 |
一、改革职后培训链条,提高培训实效性 | 第49-50页 |
二、整合资源,探索线上线下同步运转模式 | 第50-51页 |
三、建立健全评估机制 | 第51-52页 |
第五节 加快特殊教育集团化发展 | 第52-55页 |
一、探索集团化发展模式提升人才培养水平 | 第52页 |
二、以集团化发展增强队伍的稳定性 | 第52-53页 |
三、运用集团化发展模式进行职前职后培养培训的有效衔接 | 第53页 |
四、引入“互联网+”概念,扩大集团影响力 | 第53-55页 |
结语 | 第55-56页 |
参考文献 | 第56-60页 |
发表论文和参加科研情况说明 | 第60-61页 |
致谢 | 第61-62页 |