高中文言文审美教育实践研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-11页 |
| 三、研究设想 | 第11-13页 |
| 第一章 高中文言文审美教育概述 | 第13-27页 |
| 第一节 概念诠释 | 第13-14页 |
| 一、文言与文言文 | 第13-14页 |
| 二、审美教育 | 第14页 |
| 第二节 文言文审美教育的依据 | 第14-20页 |
| 一、语文学科性质使然 | 第15页 |
| 二、语文课程目标要求 | 第15-16页 |
| 三、文言文自身的特点 | 第16-20页 |
| 第三节 文言文审美教育的价值 | 第20-27页 |
| 一、传承历史文化 | 第20-23页 |
| 二、培养审美情趣 | 第23-24页 |
| 三、提升审美能力 | 第24-27页 |
| 第二章 高中文言文审美教育现状分析 | 第27-33页 |
| 第一节 文言文教学审美的缺失 | 第27-29页 |
| 一、重视知识技能,忽视情感内涵 | 第27-28页 |
| 二、重视学习结果,忽视审美过程 | 第28-29页 |
| 第二节 文言文教学审美缺失的原因探析 | 第29-33页 |
| 一、教学观念偏差 | 第29-30页 |
| 二、教师素养欠缺 | 第30-31页 |
| 三、教学方法单一 | 第31页 |
| 四、教学过程僵化 | 第31-32页 |
| 五、评价体系机械 | 第32-33页 |
| 第三章 高中文言文审美教育的策略探究 | 第33-54页 |
| 第一节 更新语文教育观念 | 第33-34页 |
| 一、社会确立审美观念 | 第33页 |
| 二、教师明确审美目标 | 第33页 |
| 三、学生提高审美认识 | 第33-34页 |
| 第二节 提升教师审美素养 | 第34-39页 |
| 一、丰富审美知识 | 第34-35页 |
| 二、端正审美态度 | 第35-36页 |
| 三、提高审美能力 | 第36-39页 |
| 第三节 改革课堂教学方法 | 第39-44页 |
| 一、引发学生审美兴趣 | 第39-43页 |
| 二、教给学生审美方法 | 第43-44页 |
| 第四节 优化课堂教学过程 | 第44-50页 |
| 一、以“导入”为起点,引入情境美 | 第44-46页 |
| 二、以“美读”为切点,感受韵律美 | 第46-48页 |
| 三、以“析文”为重点,梳理内容美 | 第48页 |
| 四、以“想象”为制高点,阐发意境美 | 第48-49页 |
| 五、以“体悟”为终点,深化思想美 | 第49-50页 |
| 第五节 构建审美评价体系 | 第50-54页 |
| 一、评价主体多元化 | 第51页 |
| 二、评价内容多维化 | 第51-52页 |
| 三、评价方法多样化 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
