| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、选题缘由 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-11页 |
| (一)关于初中散文教学的研究 | 第9页 |
| (二)关于叙事性散文教学的研究 | 第9-10页 |
| (三)关于《春酒》的研究 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| (一)文献研究法 | 第11页 |
| (二)比较分析法 | 第11页 |
| (三)课例分析法 | 第11-12页 |
| 第一章 《春酒》课例比较研究的背景 | 第12-20页 |
| 一、作者琦君介绍 | 第12-13页 |
| (一)成长经历 | 第12页 |
| (二)文学成就 | 第12-13页 |
| 二、《春酒》内容阐述 | 第13-17页 |
| (一)思想内容 | 第13-14页 |
| (二)写作风格 | 第14-16页 |
| (三)语言特色 | 第16-17页 |
| 三、《春酒》在教材中的定位 | 第17-20页 |
| (一)在人教版中的定位 | 第17-18页 |
| (二)在鲁教版中的定位 | 第18页 |
| (三)教材定位分析 | 第18-20页 |
| 第二章 四位名师《春酒》课例介绍 | 第20-32页 |
| 一、四位名师简介 | 第20-21页 |
| (一)余映潮简介 | 第20页 |
| (二)肖培东简介 | 第20-21页 |
| (三)赵群筠简介 | 第21页 |
| (四)潘庆玉简介 | 第21页 |
| 二、四位名师《春酒》课例背景介绍 | 第21-22页 |
| (一)执教基本信息 | 第21-22页 |
| (二)授课表现形式 | 第22页 |
| 三、《春酒》课例呈现 | 第22-32页 |
| (一)余映潮《春酒》课例 | 第22-24页 |
| (二)肖培东《春酒》课例 | 第24-26页 |
| (三)赵群筠《春酒》课例 | 第26-29页 |
| (四)潘庆玉《春酒》课例 | 第29-32页 |
| 第三章 《春酒》课例目标设计与教学实施比较 | 第32-44页 |
| 一、教学目标 | 第32-34页 |
| (一)教学目标汇总 | 第32-33页 |
| (二)教学目标各有侧重 | 第33-34页 |
| 二、教学过程 | 第34-41页 |
| (一)导入方式比较 | 第35-36页 |
| (二)感知方法比较 | 第36-37页 |
| (三)品读任务比较 | 第37-41页 |
| 三、教学效果 | 第41-44页 |
| (一)促进能力全面发展 | 第41-42页 |
| (二)学生能力培养各有侧重 | 第42-44页 |
| 第四章 《春酒》课例教学个性比较 | 第44-51页 |
| 一、教学理念探讨 | 第44-46页 |
| (一)余映潮：“板块式”阅读教学 | 第44-45页 |
| (二)肖培东：浅浅地教语文 | 第45页 |
| (三)赵群筠：教师学生一起带着教材走向生活 | 第45页 |
| (四)潘庆玉：富有想象力的教学设计 | 第45-46页 |
| 二、教学风格探究 | 第46-48页 |
| (一)思维型 | 第46页 |
| (二)品读型 | 第46-47页 |
| (三)情感型 | 第47页 |
| (四)综合型 | 第47-48页 |
| 三、教学价值追求 | 第48-51页 |
| (一)余映潮：板块训练的思维价值 | 第48页 |
| (二)肖培东：课文题目的表达价值 | 第48-49页 |
| (三)赵群筠：关注人性的美育价值 | 第49页 |
| (四)潘庆玉：表达方式的情感价值 | 第49-51页 |
| 第五章 《春酒》课例比较研究对叙事性散文教学的启示 | 第51-64页 |
| 一、文本解读的启示 | 第51-55页 |
| (一)把握文体特征 | 第51-52页 |
| (二)尊重多元解读 | 第52-54页 |
| (三)重视语言赏析 | 第54-55页 |
| 二、学情的启示 | 第55-60页 |
| (一)正确把握学情 | 第55-57页 |
| (二)关注学生主体地位 | 第57-60页 |
| 三、《春酒》教学设计 | 第60-64页 |
| (一)设计思路 | 第60页 |
| (二)《春酒》教学设计具体内容 | 第60-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 注释 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |