| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-13页 |
| (一)研究背景 | 第9-11页 |
| 1.“比和比例”内容的重要性 | 第9-10页 |
| 2.数学教材比较研究的教育价值 | 第10-11页 |
| 3.“比和比例”内容教学存在问题 | 第11页 |
| (二)研究问题 | 第11页 |
| (三)研究意义 | 第11-13页 |
| 1.理论意义 | 第11-12页 |
| 2.现实意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-17页 |
| (一)国内外小学数学教材比较的研究现状 | 第13-16页 |
| 1.国内不同版本小学数学教材的比较研究 | 第13-14页 |
| 2.小学数学教材的跨国比较研究 | 第14-15页 |
| 3.对教材中例题和习题的研究 | 第15-16页 |
| (二)“比和比例”内容的相关研究现状 | 第16-17页 |
| 1.“比和比例”内容教学的相关研究 | 第16页 |
| 2.“比和比例”内容教材的相关研究 | 第16-17页 |
| 三、研究设计 | 第17-19页 |
| (一)研究方法 | 第17页 |
| (二)研究样本 | 第17页 |
| (三)分析框架 | 第17-19页 |
| 四、两国小学数学教材“比和比例”内容的比较 | 第19-31页 |
| (一)两个版本教材“比和比例”内容编写依据的比较 | 第19-20页 |
| (二)两个版本教材“比和比例”内容编排位置和数量的比较 | 第20-21页 |
| (三)两个版本教材“比和比例”内容组织结构的比较 | 第21-22页 |
| (四)两个版本教材“比和比例”内容知识点的比较 | 第22-29页 |
| (五)两个版本教材“比和比例”内容文本特色的比较 | 第29-31页 |
| 五、两国小学数学教材“比和比例”例题和习题的比较 | 第31-39页 |
| (一)两国教材例题和习题总体比较 | 第31-32页 |
| (二)两国例题编写特征的比较 | 第32-36页 |
| 1.例题的情境类型 | 第32-33页 |
| 2.例题的表征形式 | 第33-34页 |
| 3.例题有无点拨及点拨类型 | 第34页 |
| 4.例题有无启发及启发方法 | 第34-35页 |
| 5.例题的解题方法 | 第35-36页 |
| 6.例题的回答方式 | 第36页 |
| (三)习题认知复杂度的比较 | 第36-39页 |
| 1.习题的认知复杂广度分布情况 | 第37-38页 |
| 2.习题的认知复杂深度分布情况 | 第38-39页 |
| 六、研究结论与启示 | 第39-43页 |
| (一)研究结论 | 第39-41页 |
| 1.中美两国小学数学教材“比和比例”内容的比较结论 | 第39-40页 |
| 2.中美两国小学数学教材“比和比例”例题和习题的比较结论 | 第40-41页 |
| (二)研究启示 | 第41-42页 |
| 1.“比和比例”内容比较的启示 | 第41-42页 |
| 2.“比和比例”例题和习题比较的启示 | 第42页 |
| (三)研究不足之处 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
