| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、选题背景及意义 | 第8-9页 |
| (一)选题背景 | 第8页 |
| (二)选题意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-11页 |
| (一)“当然”本体的研究现状 | 第9-11页 |
| (二)关于“当然”偏误分析的研究现状 | 第11页 |
| 三、本文相关研究工作 | 第11-13页 |
| (一)研究内容 | 第11页 |
| (二)研究方法及语料来源 | 第11-12页 |
| (三)创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 “当然”的句法功能及表义功能 | 第13-18页 |
| 一、“当然”作为副词的句法功能及表义功能 | 第13-14页 |
| (一)“当然”作为副词的句法功能词的句法功能 | 第13页 |
| (二)“当然”作为副词的表义功能 | 第13-14页 |
| 二、“当然”作为连词的句法功能及表义功能 | 第14-15页 |
| (一)“当然”作为连词的句法功能 | 第14-15页 |
| (二)“当然”作为连词的表义功能 | 第15页 |
| 三、“当然”作为话语标记的句法功能及表义功能 | 第15-18页 |
| (一)“当然”作为话语标记的句法功能 | 第15-16页 |
| (二)“当然”作为话语标记的表义功能 | 第16-18页 |
| 第二章 留学生习得“当然”的偏误分析 | 第18-26页 |
| 一、留学生习得“当然”的偏误类型 | 第18-21页 |
| (一)“当然”与“自然”、“必然”及“肯定”的误用 | 第18-20页 |
| (二)误加 | 第20-21页 |
| 二、留学生习得“当然”偏误的原因 | 第21-26页 |
| (一)母语负迁移 | 第21-22页 |
| (二)对外汉语教材编排的影响 | 第22-23页 |
| (三)对外汉语教师课堂教学的误导 | 第23-24页 |
| (四)留学生学习方法的影响 | 第24-26页 |
| 第三章 针对留学生习得“当然”偏误的教学策略 | 第26-33页 |
| 一、教师教学建议 | 第26-30页 |
| (一)活用对比方法进行教学 | 第26-28页 |
| (二)注重练习与教学反馈 | 第28-30页 |
| (三)适当穿插“当然”的语体教学 | 第30页 |
| 二、科学编写教材 | 第30-32页 |
| (一)词汇部分的教材编写 | 第31页 |
| (二)课文部分的教材编写 | 第31-32页 |
| 三、学生学习建议 | 第32-33页 |
| 第四章 关于话语标记“当然”的教学设计 | 第33-38页 |
| 一、教学目标及教学方法 | 第33页 |
| (一)教学目标 | 第33页 |
| (二)教学方法 | 第33页 |
| 二、学情分析 | 第33-34页 |
| 三、教学环节 | 第34-37页 |
| (一)导入环节 | 第34页 |
| (二)复习环节 | 第34-35页 |
| (三)讲解环节 | 第35-36页 |
| (四)操练环节 | 第36-37页 |
| (五)课堂小结及作业布置环节 | 第37页 |
| 四、教学反思 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
| 个人简历 | 第43-44页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第44页 |