| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-10页 |
| 一、互联网的迅速普及 | 第7页 |
| 二、学生网民数量激增 | 第7-8页 |
| 三、中职生网络成瘾问题突出 | 第8-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10-11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、国外研究综述 | 第11-13页 |
| 二、国内研究综述 | 第13-16页 |
| 第四节 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、文献法 | 第16页 |
| 二、访谈法 | 第16页 |
| 三、问卷调查法 | 第16-17页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 一、中职生 | 第17页 |
| 二、网络成瘾 | 第17-19页 |
| 第二章 中职生网络成瘾的问题调查——以长沙财经学校为例 | 第19-30页 |
| 第一节 长沙财经学校基本情况简介 | 第19页 |
| 一、学校规模、性质与特色 | 第19页 |
| 二、学校生源情况 | 第19页 |
| 第二节 长沙财经学校学生网络成瘾的问题 | 第19-30页 |
| 一、调查综述 | 第19-20页 |
| 二、中职生网络成瘾情况的调查 | 第20-23页 |
| 三、中职生网络成瘾问题的特点及危害 | 第23-30页 |
| 第三章 中职生网络成瘾成因剖析 | 第30-37页 |
| 第一节 学校管理方面的不足 | 第30-32页 |
| 一、对中职生的管理过于宽松 | 第30-31页 |
| 二、中职学校校园文化生活营造欠缺 | 第31-32页 |
| 第二节 教师引导作用的缺失 | 第32-33页 |
| 一、教师只“教书”不“育人” | 第32页 |
| 二、师生关系和谐度偏低 | 第32-33页 |
| 第三节 家庭教育的偏失 | 第33-34页 |
| 一、家庭教育存在误区 | 第33页 |
| 二、父母教育的缺失 | 第33-34页 |
| 第四节 中职学生的特点使然 | 第34-36页 |
| 一、中职学生的心理发展特点 | 第34-35页 |
| 二、中职学生的学习现状 | 第35-36页 |
| 第五节 中等职业教育机制不足 | 第36-37页 |
| 第四章 中职生网络成瘾的防治对策 | 第37-46页 |
| 第一节 中职生网络成瘾的预防 | 第37-43页 |
| 一、加强中职生管理,改善环境、营造良好氛围 | 第37-40页 |
| 二、注重教师自身修养、发挥引导作用 | 第40-41页 |
| 三、加强家校沟通,形成家校教育合力 | 第41-42页 |
| 四、关注中职学生特点,因材施教 | 第42-43页 |
| 第二节 中职生网络成瘾的治疗与转化 | 第43-46页 |
| 一、改变网络成瘾中职生主观认识 | 第43-44页 |
| 二、通过行为塑造改变中职生网络成瘾行为 | 第44-45页 |
| 三、通过药物治疗中职生网络成瘾行为 | 第45-46页 |
| 第五章 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附表一 | 第49-50页 |
| 附表二 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |