| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.1 国外多模态话语分析理论文献综述 | 第12-13页 |
| 1.2 国内多模态话语分析理论文献综述 | 第13页 |
| 1.3 多模态话语理论框架 | 第13-14页 |
| 1.4 多模态话语理论相关术语界定 | 第14-16页 |
| 第二章 多模态话语理论与高职英语教学研究 | 第16-24页 |
| 2.1 多模态话语理论的内涵及相关论述 | 第16-18页 |
| 2.1.1 多模态话语理论的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 多模态话语理论的相关论述 | 第16-18页 |
| 2.2 多模态话语理论在高职英语教学中的应用 | 第18-21页 |
| 2.2.1 基于视觉符号观点的高职视听英语教学 | 第19-20页 |
| 2.2.2 基于多模态语篇观点的高职英语阅读教学 | 第20-21页 |
| 2.2.3 基于非言语交际观点的高职英语口语教学 | 第21页 |
| 2.3 高职英语教学现状 | 第21-24页 |
| 第三章 数字化语言实验室--实现多模态高职英语教学的主要途径 | 第24-31页 |
| 3.1 数字化语言实验室的理论基础 | 第24页 |
| 3.2 数字化语言实验室的特点与功能 | 第24-25页 |
| 3.3 数字化语言实验室建设的意义和作用 | 第25-27页 |
| 3.3.1 提供个性化教学环境 | 第26页 |
| 3.3.2 提供探索式、协作式的学习环境 | 第26-27页 |
| 3.4 基于数字化语言实验室的高职英语教学过程 | 第27-28页 |
| 3.5 数字化语言实验室多模态教学的实现方式 | 第28-31页 |
| 第四章 多模态高职英语教学现状调查与分析 | 第31-40页 |
| 4.1 研究目的、对象与方法 | 第31-32页 |
| 4.2 研究过程 | 第32-33页 |
| 4.2.1 B 班（实验班）——多模态英语教学模式 | 第32-33页 |
| 4.2.2 A 班（控制班）——传统教学模式 | 第33页 |
| 4.3 问卷调查 | 第33-37页 |
| 4.3.1 《高职学生英语学习问卷调查 I》 | 第34-35页 |
| 4.3.2 《高职学生英语学习问卷调查 II》 | 第35-37页 |
| 4.4 前测与后测 | 第37-40页 |
| 4.4.1 测试平均成绩分析 | 第37-38页 |
| 4.4.2 英语各能力成绩分析 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 附录 1 | 第42-44页 |
| 附录 2 | 第44-45页 |
| 附录 3 | 第45-54页 |
| 附录 4 | 第54-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |