农村教师课程的理解现状调查研究--以扶沟县农村中小学为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| (一) 农村地区课程实施的现状 | 第11页 |
| (二) 农村教师对课程理解的迫切需求 | 第11-12页 |
| (三) 个人工作经历的反思与关注点 | 第12页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| (一) 研究的目的 | 第12-13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-17页 |
| 四、概念界定 | 第17-20页 |
| (一) 课程理解 | 第17-20页 |
| (二) 教师课程理解 | 第20页 |
| 五、研究思路与方法 | 第20-23页 |
| (一) 研究思路 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 教师课程理解的理论 | 第23-34页 |
| 一、教师课程理解的理论基础 | 第23-26页 |
| (一) 哲学解释学 | 第23-25页 |
| (二) 后现代课程理念 | 第25-26页 |
| (三) 古德莱德课程层次理论 | 第26页 |
| 二、教师课程理解的对象 | 第26-32页 |
| (—) 教师对课程文本的理解 | 第28页 |
| (二) 教师对课程本体的理解 | 第28-30页 |
| (三) 教师对运作课程的理解 | 第30页 |
| (四) 教师对新课程评价理念的理解 | 第30-32页 |
| 三、教师课程理解的途径 | 第32-34页 |
| (一) 自上而下的理解 | 第32页 |
| (二) 自下而上的理解 | 第32页 |
| (三) 相互作用式的理解 | 第32-34页 |
| 第三章 农村教师课程理解的现状调查与分析 | 第34-49页 |
| 一、问卷设计 | 第34页 |
| 二、问卷实施 | 第34-35页 |
| 三、调查数据的分析与讨论 | 第35-49页 |
| (一) 教师基本情况的调查 | 第35-36页 |
| (二) 课程本体的理解情况 | 第36-40页 |
| (三) 运作课程的理解情况 | 第40-43页 |
| (四) 教育评价的理解 | 第43-45页 |
| (五) 教师继续教育情况 | 第45-49页 |
| 第四章 农村教师课程理解的调查结论及建议 | 第49-54页 |
| 一、调查结论 | 第49-50页 |
| (一) 教师课程理解对象单 | 第49页 |
| (二) 教师课程理解忠实化取向 | 第49页 |
| (三) 教师课程理解意识淡薄 | 第49-50页 |
| (四) 教育评价方式单 | 第50页 |
| 二、对提升教师课程理解能力的建议 | 第50-54页 |
| (一) 立足课堂---提高教学方法 | 第50-51页 |
| (二) 立足学校---培养课程理解意识 | 第51页 |
| (三) 立足教师---转变课程实施取向 | 第51页 |
| (四) 立足高校---提供适切培训 | 第51-52页 |
| (五) 立足专家---加强与教师的沟通 | 第52-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录一：教师访谈提纲 | 第58页 |
| 附录二：教师问卷调查 | 第58-60页 |
| 附录三：课堂观察评价量表 | 第60-63页 |
| 攻读研究生期间发表的论文 | 第63页 |
