| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 对农村学校严峻生存现状的担忧 | 第11页 |
| 1.1.2 对农村学校开展的校外小组合作学习的研究兴趣 | 第11-12页 |
| 1.1.3 对农村教育工作者的同情与致敬 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.3.1 丰富和发展校外合作学习的理论 | 第13页 |
| 1.3.2 展现农村乡镇中心校创新教育形式的实践样本 | 第13页 |
| 1.4 国内外相关研究 | 第13-17页 |
| 1.4.1 国外相关研究 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国内相关研究 | 第15-17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.6 研究重难点于创新之处 | 第17-19页 |
| 1.6.1 研究重难点 | 第17-18页 |
| 1.6.2 创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 乡镇概貌与学校印象 | 第19-27页 |
| 2.1 走进X镇中心校 | 第19-20页 |
| 2.1.1 X乡镇概况 | 第19页 |
| 2.1.2 X乡镇学校印象 | 第19-20页 |
| 2.2 校外小组合作学习开展的背景 | 第20-27页 |
| 2.2.1 教育资源的短缺 | 第21-22页 |
| 2.2.2 生源流失的问题 | 第22-24页 |
| 2.2.3 留守儿童的悲哀 | 第24页 |
| 2.2.4 家庭教育的缺失 | 第24-25页 |
| 2.2.5 传统课程的弊端 | 第25-27页 |
| 第三章 校外小组合作学习的实践过程 | 第27-37页 |
| 3.1 学习目标的制定 | 第27页 |
| 3.2 学习小组的组建 | 第27-28页 |
| 3.3 学习地点的选择 | 第28页 |
| 3.4 前期活动的宣传 | 第28-29页 |
| 3.5 校外小组合作学习的内容 | 第29-33页 |
| 3.5.1 学科基础巩固型作业 | 第31-32页 |
| 3.5.2 读书拓展型作业 | 第32页 |
| 3.5.3 实践探究型活动内容 | 第32页 |
| 3.5.4 家务劳动型活动内容 | 第32页 |
| 3.5.5 个性化活动内容 | 第32-33页 |
| 3.6 校外小组合作学习的实例 | 第33-36页 |
| 3.7 校外小组合作学习的评价 | 第36-37页 |
| 第四章 校外小组合作学习的成效 | 第37-43页 |
| 4.1 激发了学习动机，提高了的学习自信 | 第37页 |
| 4.2 丰富了学生的成长经验，提升了综合素质 | 第37-38页 |
| 4.3 一定程度上解决了农村留守儿童问题 | 第38-39页 |
| 4.4 增强了教师的责任感，明确了教师对自身工作的理解与认识 | 第39页 |
| 4.5 创新了家校合作的新方式，形成了教育合力 | 第39-40页 |
| 4.6 改善了学生与家长、学生与教师、学校与家长之间的关系 | 第40-43页 |
| 第五章 问题与反思 | 第43-47页 |
| 5.1 农村学校教育改革的复杂性 | 第43页 |
| 5.2 创新教育实践需多方携手努力 | 第43-46页 |
| 5.2.1 校长要具备教育改革的决心与毅力 | 第43-44页 |
| 5.2.2 农村学校要肩负起神圣的使命 | 第44-45页 |
| 5.2.3 教师要有对乡村教育事业的热情与投入 | 第45页 |
| 5.2.4 家长要积极的配合 | 第45-46页 |
| 5.3 支持农村学校改革的方式 | 第46-47页 |
| 5.3.1 教育政策的激励机制需不断完善 | 第46页 |
| 5.3.2 农村学校的改革创新需要被关注与肯定 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A 关于校外小组合作学习情况的调查问卷 | 第51-54页 |
| 附录B 校外小组合作学习调查访谈提纲 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
