| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的范围和方法 | 第14-15页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第15-17页 |
| 第二章 吉林市第一中学写作训练方法的现状调查 | 第17-26页 |
| 2.1 语文课程标准对高中生写作的要求 | 第17页 |
| 2.2 调查设计与实施 | 第17-18页 |
| 2.2.1 设计调查问卷和访谈提纲 | 第18页 |
| 2.2.2 发放调查问卷和进行访谈 | 第18页 |
| 2.3 语文课程标准对吉林市第一中学写作训练方法的要求 | 第18-22页 |
| 2.3.1 写作训练主体较为明确 | 第18-19页 |
| 2.3.2 写作训练方法搭配合理 | 第19-20页 |
| 2.3.3 积极创新写作训练方法 | 第20-22页 |
| 2.4 吉林市第一中学写作训练中作文评改方法各维度的现状 | 第22-26页 |
| 2.4.1 教师评改的现状 | 第22-23页 |
| 2.4.2 学生自评的现状 | 第23页 |
| 2.4.3 学生互评的现状 | 第23-24页 |
| 2.4.4 师生共评的现状 | 第24-26页 |
| 第三章 吉林市第一中学写作训练中存在的问题成因及分析 | 第26-34页 |
| 3.1 吉林市第一中学写作训练中写作训练方法存在的问题 | 第26-29页 |
| 3.1.1 写作训练标准过于简单 | 第26页 |
| 3.1.2 写作训练结果反馈不及时 | 第26-27页 |
| 3.1.3 课外阅读量较少 | 第27-29页 |
| 3.2 吉林市第一中学写作训练中写作训练方法问题的成因 | 第29-34页 |
| 3.2.1 学生对于写作训练方法存在消极心理 | 第29-30页 |
| 3.2.2 写作训练耗时过长 | 第30-31页 |
| 3.2.3 教师和学生不注重经验总结 | 第31-34页 |
| 第四章 关于吉林市第一中学写作训练方法的建议 | 第34-42页 |
| 4.1 根据高中语文课程标准编写科学化的多元指导训练资料 | 第35-36页 |
| 4.1.1 教师自编指导材料 | 第35-36页 |
| 4.1.2 学生自创训练材料 | 第36页 |
| 4.2 运用“模块化”训练方法 | 第36-37页 |
| 4.3 构建多元化评价体系 | 第37-39页 |
| 4.3.1 评价主体的多元化 | 第37-38页 |
| 4.3.2 评价方式多元化 | 第38-39页 |
| 4.4 提高学生的兴趣 | 第39-42页 |
| 4.4.1 训练情境生活化 | 第39-40页 |
| 4.4.2 训练资源丰富化 | 第40-41页 |
| 4.4.3 训练标准差异化 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录A | 第47-49页 |
| 附录B | 第49-50页 |
