基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景、现状与意义 | 第10-18页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究现状 | 第11-17页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.2 研究内容和研究方法 | 第18-20页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1.3.1 微课 | 第20-21页 |
| 1.3.2 微课程 | 第21-22页 |
| 1.4 理论基础 | 第22-24页 |
| 1.4.1 学习成效金字塔理论 | 第22-23页 |
| 1.4.2 最近发展区学习理论 | 第23-24页 |
| 2 小学数学微课的定位与脚本设计 | 第24-46页 |
| 2.1 学习对象与时长定位 | 第24-26页 |
| 2.1.1 对象定位 | 第24-25页 |
| 2.1.2 时长定位 | 第25-26页 |
| 2.2 学习形式定位 | 第26-32页 |
| 2.2.1 学习形式分类 | 第26-28页 |
| 2.2.2 微课的定位对比 | 第28-32页 |
| 2.3 内容选择 | 第32-46页 |
| 2.3.1 小学数学课内知识体系 | 第32-33页 |
| 2.3.2 微课的内容选择 | 第33-37页 |
| 2.3.3 脚本设计 | 第37-46页 |
| 3 小学数学微课的开发 | 第46-60页 |
| 3.1 开发流程 | 第46-47页 |
| 3.2 微课的开发策略 | 第47-48页 |
| 3.3 制作技术 | 第48-54页 |
| 3.3.1 制作技术选择 | 第48-50页 |
| 3.3.2 定格动画制作方法与步骤 | 第50-52页 |
| 3.3.3 案例制作 | 第52-54页 |
| 3.4 小学数学微课的推送平台选择与构建 | 第54-60页 |
| 3.4.1 选择依据 | 第54-57页 |
| 3.4.2 平台搭建 | 第57-60页 |
| 4 小学数学微课的应用 | 第60-67页 |
| 4.1 应用描述 | 第60-61页 |
| 4.1.1 应用环境与群体描述 | 第60页 |
| 4.1.2 样本容量 | 第60-61页 |
| 4.2 学习效果 | 第61-65页 |
| 4.2.1 前测 | 第61-63页 |
| 4.2.2 对照实验 | 第63页 |
| 4.2.3 后测 | 第63-64页 |
| 4.2.4 小结 | 第64-65页 |
| 4.3 对微课的喜爱程度调查 | 第65-67页 |
| 5 反思与展望 | 第67-70页 |
| 5.1 研究总结 | 第67-68页 |
| 5.2 展望 | 第68-70页 |
| 5.2.1 定格动画模式 | 第68页 |
| 5.2.2 新型交互式字幕 | 第68-69页 |
| 5.2.3 学生成为微课主讲者 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-87页 |
| 附录1 | 第73-79页 |
| 附录2 | 第79-82页 |
| 附录3 | 第82-84页 |
| 附录4 | 第84-87页 |
| 作者简介 | 第87页 |
