初中叙事散文的语言教学研究
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第14-26页 |
| 一、研究缘起 | 第14-15页 |
| 二、概念界定 | 第15-18页 |
| 三、研究综述 | 第18-24页 |
| 四、研究内容与方法 | 第24-25页 |
| 五、研究的思骆 | 第25-26页 |
| 第一章 初中叙事散文语言教学存在的问题及成因探析 | 第26-55页 |
| 第一节 初中叙事散文的语言教学问题所在 | 第26-42页 |
| 一、割裂情感,孤立的分析语言 | 第26-35页 |
| 二、主题先行,标签式的分析语言 | 第35-40页 |
| 三、偏重修辞,为修辞而分析语言 | 第40-42页 |
| 第二节 初中叙事散文语言教学问题的成因分析 | 第42-55页 |
| 一、教师习惯于走经验化的语言教学之路 | 第42-44页 |
| 二、教师语言教学的专业知识不足 | 第44-46页 |
| 三、语文测评影响了散文语言教学 | 第46-55页 |
| 第二章 散文语言教学的理论基础 | 第55-65页 |
| 第一节 语言层次说与散文语言教学 | 第55-57页 |
| 一、语言层次说概述 | 第55-56页 |
| 二、语言层次说对散文语言教学的启发 | 第56-57页 |
| 第二节 文本层次说与散文语言教学 | 第57-59页 |
| 一、文本层次说概述 | 第57页 |
| 二、文本层次说对散文语言教学的启发 | 第57-59页 |
| 第三节 建构主义学习理论与散文语言教学 | 第59-60页 |
| 一、建构主义理论概述 | 第59-60页 |
| 二、建构主义理论对散文语言教学的启发 | 第60页 |
| 第四节 现代散文教学理论与散文语言教学 | 第60-65页 |
| 一、现代散文教学理论概览 | 第60-63页 |
| 二、现代散文教学理论对散文语言教学的启发 | 第63-65页 |
| 第三章 初中语文教材中叙事散文的文体特征 | 第65-72页 |
| 第一节 叙事散文的自叙性 | 第65-66页 |
| 第二节 叙事散文的真实性 | 第66-67页 |
| 第三节 叙事散文的自由性 | 第67-69页 |
| 第四节 叙事散文的个性化 | 第69-70页 |
| 第五节 叙事散文情感表达的节制 | 第70-72页 |
| 第四章 初中叙事散文语言教学的优化策略 | 第72-93页 |
| 第一节 散文语言教学目标的优化策略 | 第72-73页 |
| 一、培养学生的语感目标 | 第72-73页 |
| 二、培养学生的鉴赏能力目标 | 第73页 |
| 三、培养学生的表达能力目标 | 第73页 |
| 第二节 散文语言教学内容的优化策略 | 第73-79页 |
| 一、品味语言表达的精准 | 第74-75页 |
| 二、体味词汇运用的丰富 | 第75-77页 |
| 三、把握句式结构的灵活 | 第77-79页 |
| 四、领悟修辞运用的巧妙 | 第79页 |
| 第三节 散文语言教学方法的优化策略 | 第79-93页 |
| 一、朗读以入情 | 第79-83页 |
| 二、体验以共情 | 第83-86页 |
| 三、细读以悟情 | 第86-90页 |
| 四、读写结合以融情 | 第90-93页 |
| 结语 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
