| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第9-10页 |
| 1.3.1 多媒体课件 | 第9-10页 |
| 1.3.2 多媒体课件设计 | 第10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.4.1 对多媒体课件的界面设计的研究 | 第10-11页 |
| 1.4.2 对多媒体课件的教学设计的研究 | 第11-12页 |
| 1.4.3 对数学多媒体课件的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.4 对以往研究的评述 | 第13页 |
| 1.5 理论基础 | 第13-15页 |
| 1.5.1 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 1.5.2 多媒体学习的认知理论 | 第14-15页 |
| 1.6 研究设计 | 第15-18页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.6.3 研究创新点 | 第17-18页 |
| 第2章 小学低年级数学多媒体课件设计的现存问题 | 第18-28页 |
| 2.1 多媒体课件内容对教材的“电子”搬家 | 第18-20页 |
| 2.2 多媒体课件内容呈现无关装饰信息,分散学生注意力 | 第20-21页 |
| 2.3 多媒体界面设计不合理,造成学生辨认困难 | 第21-25页 |
| 2.3.1 色彩搭配不和谐 | 第22-23页 |
| 2.3.2 文字存在的问题 | 第23-24页 |
| 2.3.3 部分图片质量不佳 | 第24-25页 |
| 2.4 多媒体课件结构交互性差,缺乏互动交流 | 第25-28页 |
| 第3章 影响小学低年级数学多媒体课件设计的因素分析 | 第28-38页 |
| 3.1 小学低年级学生数学学习能力分析 | 第28-31页 |
| 3.1.1 小学低年级学生心理特征分析 | 第28-29页 |
| 3.1.2 小学低年级学生数学学习动机分析 | 第29页 |
| 3.1.3 小学低年级学生数学学习特征分析 | 第29-31页 |
| 3.2 多媒体课件界面设计构成因素分析 | 第31-35页 |
| 3.2.1 文字因素对界面设计的影响 | 第31-32页 |
| 3.2.2 色彩因素对界面设计的影响 | 第32-33页 |
| 3.2.3 图像因素对界面设计的影响 | 第33-34页 |
| 3.2.4 动画效果和声音对界面设计的影响 | 第34-35页 |
| 3.3 教师设计多媒体课件的能力分析 | 第35-38页 |
| 3.3.1 教师对多媒体课件地位的认识不足 | 第35-36页 |
| 3.3.2 多媒体课件教学设计缺乏明确的目标导向 | 第36页 |
| 3.3.3 教师缺乏多媒体课件设计理论知识及技能 | 第36-38页 |
| 第4章 小学低年级数学多媒体课件设计的改进策略 | 第38-48页 |
| 4.1 创设情境,为学生提供感知线索 | 第38-41页 |
| 4.1.1 借助生活场景,进行抽象概念教学 | 第38-39页 |
| 4.1.2 创设游戏情境,吸引学生兴趣 | 第39-40页 |
| 4.1.3 创设问题情境,引发数学思考 | 第40-41页 |
| 4.2 利用界面设计突出主体内容,增强学生数学记忆 | 第41-44页 |
| 4.2.1 利用对比关系突出重难点、易错点 | 第41-42页 |
| 4.2.2 界面适当留白,给学生表达操作的机会 | 第42-44页 |
| 4.2.3 减少无关信息,提高学生注意力 | 第44页 |
| 4.3 提高教师多媒体教学能力 | 第44-48页 |
| 4.3.1 正确认识多媒体课件的地位和教学价值 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教师要明确多媒体课件教学设计的目标 | 第45页 |
| 4.3.3 提升教师多媒体课件理论知识和实践技能 | 第45-48页 |
| 第5章 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第56页 |
