| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 基本概念的界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 性 | 第9-10页 |
| 1.3.2 性教育 | 第10-11页 |
| 1.3.3 学校性教育 | 第11页 |
| 1.3.4 青少年 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第11-15页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第15-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 历史研究法 | 第18页 |
| 1.5.3 比较研究法 | 第18-19页 |
| 第2章 美国学校青少年性教育发展历程 | 第19-30页 |
| 2.1 性教育发生时期——不明确性 | 第19-21页 |
| 2.1.1 时代背景 | 第19-20页 |
| 2.1.2 性教育发展不明确时期 | 第20-21页 |
| 2.2 性教育探索时期——无指导性 | 第21-24页 |
| 2.2.1 时代背景 | 第21-23页 |
| 2.2.2 无指导性教育时期 | 第23-24页 |
| 2.3 性教育迅速发展时期——综合型为主 | 第24-26页 |
| 2.3.1 时代背景 | 第24-25页 |
| 2.3.2 综合型性教育时期 | 第25-26页 |
| 2.4 性教育稳定发展时期——两种模式并存 | 第26-30页 |
| 2.4.1 时代背景 | 第26-27页 |
| 2.4.2 综合型和禁欲型两种模式并存时期 | 第27-30页 |
| 第3章 综合型性教育和禁欲型性教育比较及案例分析 | 第30-39页 |
| 3.1 两种性教育模式的发展现状 | 第30-35页 |
| 3.1.1 两种模式的教育目标 | 第30-31页 |
| 3.1.2 两种模式的教育内容 | 第31-34页 |
| 3.1.3 两种模式的教育原则 | 第34-35页 |
| 3.1.4 两种模式的教育方法 | 第35页 |
| 3.2 案例分析 | 第35-39页 |
| 3.2.1 伊利诺斯州公立学校性教育现状 | 第35-36页 |
| 3.2.2 加利福尼亚州公立学校性教育现状 | 第36-39页 |
| 第4章 对美国学校青少年性教育发展特点分析和理论分析 | 第39-49页 |
| 4.1 美国学校青少年性教育发展的特点 | 第39-41页 |
| 4.1.1 从“谈性色变”到“开始接受”——性态度的转变 | 第39-40页 |
| 4.1.2 从“家庭性教育”到“学校性教育”——性教育主场所的转变 | 第40页 |
| 4.1.3 从“综合性教育”到“禁欲性教育”——性教育模式的转变 | 第40-41页 |
| 4.2 美国学校青少年性教育发展的理论分析 | 第41-49页 |
| 4.2.1 国际性教育环境的影响 | 第41-42页 |
| 4.2.2 国内文化影响 | 第42-43页 |
| 4.2.3 关于性教育的理论影响 | 第43-44页 |
| 4.2.4 面临的挑战 | 第44-49页 |
| 第5章 我国学校性教育面临的问题及对我国的启示 | 第49-55页 |
| 5.1 我国学校性教育面临的问题 | 第49-51页 |
| 5.1.1 青少年意外怀孕且流产现象严重 | 第49页 |
| 5.1.2 青少年性知识来源单一化 | 第49-50页 |
| 5.1.3 学校性教育教学方式的单一化 | 第50页 |
| 5.1.4 教师家长性教育态度的保守性 | 第50-51页 |
| 5.1.5 性教育师资力量的不足性 | 第51页 |
| 5.2 对我国学校性教育的启示 | 第51-55页 |
| 5.2.1 以科学的态度对待学校性教育 | 第51-52页 |
| 5.2.2 从中国实际确立性教育课程的内容 | 第52-53页 |
| 5.2.3 形成多元化的学校性教育 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第61页 |
