| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第13-30页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第13-17页 |
| 一、选题缘由 | 第13-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| 第二节 研究综述 | 第17-26页 |
| 一、英国综合高中或其课程的相关研究 | 第18-24页 |
| 二、我国综合高中课程的相关研究 | 第24-26页 |
| 第三节 关键词界定 | 第26-28页 |
| 一、综合高中 | 第26-27页 |
| 二、课程 | 第27页 |
| 三、课程设置 | 第27-28页 |
| 第四节 研究方法 | 第28-30页 |
| 一、文献法 | 第28页 |
| 二、比较研究法 | 第28-29页 |
| 三、个案研究法 | 第29-30页 |
| 第二章 英国综合高中及其发展历程 | 第30-46页 |
| 第一节 英国综合高中概述 | 第30-32页 |
| 一、英国综合高中的年限 | 第30-31页 |
| 二、英国综合高中的类型 | 第31-32页 |
| 第二节 英国综合高中迅速发展的背景 | 第32-38页 |
| 一、适龄入学儿童增长及经济发展对高中教育的需求 | 第33-34页 |
| 二、三轨制理论基础的瓦解 | 第34-35页 |
| 三、人们对教育机会均等和社会融合的追求 | 第35-37页 |
| 四、英国工党政府的支持 | 第37-38页 |
| 第三节 英国综合高中的发展历程 | 第38-46页 |
| 一、探索试验阶段（1945年-20世纪60年代中期） | 第39-41页 |
| 二、迅速发展阶段（20世纪60年代中后期-20世纪70年代后期） | 第41-43页 |
| 三、改进完善阶段（20世纪70年代后期-现今） | 第43-46页 |
| 第三章 英国综合高中的课程设置的现状和特色 | 第46-62页 |
| 第一节 英国综合高中课程设置现状 | 第46-53页 |
| 一、国定课程+校订课程 | 第46-48页 |
| 二、必修课程+选修课程 | 第48-50页 |
| 三、职业课程+学术课程+辅助课程 | 第50-53页 |
| 第二节 英国综合高中课程设置特色 | 第53-62页 |
| 一、在共同框架下突出学校课程自主权和办学特色 | 第53-55页 |
| 二、选修课程有序多元，确保学生选课自主和平衡 | 第55-58页 |
| 三、普职课程及证书等值通用，保障学生自由转轨和适性发展 | 第58-62页 |
| 第四章 英国综合高中课程设置的保障性措施 | 第62-80页 |
| 第一节 为所有学生提供共同的课程设置基础 | 第62-67页 |
| 一、国家层面对课程设置的顶层设计 | 第63-65页 |
| 二、学校层面对国家课程的执行 | 第65-67页 |
| 第二节 建立等值通用的证书评价制度 | 第67-74页 |
| 一、国家对课程评价制度进行统一改革 | 第67-72页 |
| 二、学校层面对考试评价制度改革的回应 | 第72-74页 |
| 第三节 以多种方式为学生提供适性辅导 | 第74-80页 |
| 一、国家层面硬性规定学校提供生涯指导教育 | 第75-76页 |
| 二、学校层面以多种方式为学生提供适性指导 | 第76-80页 |
| 第五章 英国综合高中课程设置的启示 | 第80-91页 |
| 第一节 政府主导，统一管理 | 第80-82页 |
| 第二节 制定推行方案，层层推进 | 第82-85页 |
| 一、出台综合高中试点方案 | 第82-83页 |
| 二、以现有课程为基础探索综合高中课程方案 | 第83-85页 |
| 第三节 完善评价体制，畅通出路 | 第85-88页 |
| 一、推行多证书制度 | 第86页 |
| 二、发展以学分为基础的升学和普职转换机制 | 第86-88页 |
| 第四节 共建综合，资源共享 | 第88-89页 |
| 第五节 多元方式，适性辅导 | 第89-91页 |
| 结语 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-99页 |
| 附录：攻读学位期间发表的学术论文 | 第99-100页 |
| 后记 | 第100页 |
