英国中小学教师质量保障体系研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-23页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-19页 |
| 四、研究思路 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| 六、概念界定 | 第21-23页 |
| 第一章 英国中小学教师质量保障机构 | 第23-32页 |
| 第一节 英国中小学教师质量管理机构 | 第23-27页 |
| 一、官方机构和组织 | 第23-25页 |
| 二、民间机构和组织 | 第25-27页 |
| 第二节 英国中小学教师资格认证机构 | 第27-29页 |
| 一、资格认证及考试监督办公室 | 第27-28页 |
| 二、教师教育认证委员会 | 第28-29页 |
| 第三节 英国中小学教师培训机构 | 第29-32页 |
| 一、校外培训机构和组织 | 第29-30页 |
| 二、校本培训机构和组织 | 第30-32页 |
| 第二章 英国中小学教师质量保障策略 | 第32-45页 |
| 第一节 职前教师培养 | 第32-37页 |
| 一、侧重职业技能的教师培养导向 | 第32-33页 |
| 二、理论与实践相统一的课程设置 | 第33-35页 |
| 三、“合作伙伴”的教师培养路径 | 第35-37页 |
| 第二节 入职教师选拔 | 第37-41页 |
| 一、严格遵循教师入职标准选拔合格教师 | 第37-40页 |
| 二、破格录用“标准之外”的优秀人才 | 第40-41页 |
| 第三节 在职教师培训 | 第41-45页 |
| 一、严格秉承培训宗旨 | 第41-42页 |
| 二、量身定制培训计划 | 第42-45页 |
| 第三章 英国中小学教师质量评估机制 | 第45-55页 |
| 第一节 评估标准 | 第45-48页 |
| 一、地方教育当局标准 | 第46-47页 |
| 二、教育标准署的标准 | 第47页 |
| 三、学校自我评估标准 | 第47-48页 |
| 第二节 评估方式 | 第48-53页 |
| 一、外部评估 | 第48-51页 |
| 二、内部评估 | 第51-53页 |
| 第三节 元评估制度 | 第53-55页 |
| 一、定性分析 | 第53-54页 |
| 二、定量分析 | 第54-55页 |
| 第四章 英国中小学教师质量保障体系的反思 | 第55-63页 |
| 第一节 英国中小学教师质量保障体系的优越之处 | 第55-59页 |
| 一、质量保障体制的系统性 | 第55-56页 |
| 二、质量保障机构的多元性 | 第56-57页 |
| 三、质量保障管理的严密性 | 第57-58页 |
| 四、质量保障评估的多维性 | 第58-59页 |
| 第二节 英国中小学教师质量保障体系的争议之处 | 第59-63页 |
| 一、对教师质量保障机制的理解见仁见智 | 第59-61页 |
| 二、对教师质量保障的实践效果褒贬不一 | 第61-63页 |
| 第五章 英国中小学教师质量保障体系的启示 | 第63-68页 |
| 第一节 完善中小学教师校本培训机制 | 第63-64页 |
| 第二节 建立中小学教师一体化专业发展机制 | 第64-66页 |
| 第三节 建立教师质量保障元评估机制 | 第66-68页 |
| 结束语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
