| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-20页 |
| （一）选题的缘由 | 第7-8页 |
| （二）研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.理论意义 | 第8页 |
| 2.实践意义 | 第8-9页 |
| （三）相关核心概念界定 | 第9-10页 |
| 1.评价 | 第9页 |
| 2.教师评价 | 第9-10页 |
| 3.评价标准 | 第10页 |
| 4.教师评价体系 | 第10页 |
| （四）相关文献综述 | 第10-18页 |
| 1.国内文献综述 | 第10-15页 |
| 2.国外文献综述 | 第15-18页 |
| （五）研究方法 | 第18-20页 |
| 1.案例分析法 | 第18页 |
| 2.文本分析法 | 第18-19页 |
| 3.比较法 | 第19-20页 |
| 一、美国教师评价的发展历程及趋势 | 第20-26页 |
| （一）美国教师评价的发展历程 | 第20-22页 |
| 1.萌芽阶段（20世纪以前） | 第20页 |
| 2.传统时期（20世纪初至20世纪80年代） | 第20-21页 |
| 3.发展时期（20世纪80年代至今） | 第21-22页 |
| （二）美国教师评价的发展趋势 | 第22-26页 |
| 二、佐治亚州教师评价的发展概况 | 第26-32页 |
| （一）佐治亚州的教育状况 | 第26-27页 |
| （二）佐治亚州教师评价的历史 | 第27-28页 |
| 1.教师表现性评价工具 | 第27-28页 |
| 2.教师评价程序 | 第28页 |
| 3.教师表现国家标准的课堂分析体系 | 第28页 |
| （三）Teacher Keys Effectiveness System（TKES） | 第28-32页 |
| 1.TKES教师评价体系建立的国家政策背景 | 第28-29页 |
| 2.TKES教师评价体系的理论基础及内容框架 | 第29-32页 |
| 三、佐治亚州基础教育TKES教师评价体系 | 第32-54页 |
| （一）TKES教师评价体系的标准和指标 | 第32-45页 |
| 1.领域一：规划 | 第34-37页 |
| 2.领域二：教学传递 | 第37-39页 |
| 3.领域三：评价与学习 | 第39-41页 |
| 4.领域四：学习环境 | 第41-43页 |
| 5.领域五：职业素养与沟通能力 | 第43-45页 |
| （二）TKES教师评价体系的方法 | 第45-49页 |
| 1.课堂观察 | 第45-46页 |
| 2.档案袋 | 第46页 |
| 3.教师自评 | 第46页 |
| 4.学生问卷调查 | 第46-48页 |
| 5.学生成绩 | 第48-49页 |
| （三）TKES教师评价体系的结果及应用 | 第49-51页 |
| 1.教师评价的最终结果 | 第49-51页 |
| 2.教师评价结果的应用 | 第51页 |
| （四）TKES教师评价体系的实施流程 | 第51-54页 |
| 1.培训准备阶段 | 第52页 |
| 2.教师自评阶段 | 第52-53页 |
| 3.内容实施阶段 | 第53页 |
| 4.总结提高阶段 | 第53-54页 |
| 四、TKES教师评价体系的特点及对我国的启示 | 第54-62页 |
| （一）TKES教师评价体系的特点 | 第54-56页 |
| （二）我国教师评价的问题 | 第56-58页 |
| （三）对我国教师评价体系建设的启示 | 第58-62页 |
| 附件1 | 第62-63页 |
| 附件2 | 第63-64页 |
| 附件3 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 在校期间发表论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |