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非学历英语教育服务产业规范化研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
第1章 绪论第10-18页
    1.1 研究背景、目的及意义第10-12页
        1.1.1 研究背景第10-11页
        1.1.2 研究目的第11页
        1.1.3 研究意义第11-12页
    1.2 国内外研究现状第12-15页
        1.2.1 国外研究现状第12-13页
        1.2.2 国内研究现状第13-15页
        1.2.3 已有研究评述第15页
    1.3 研究方法和内容第15-16页
        1.3.1 研究方法第15页
        1.3.2 研究内容第15-16页
    1.4 创新点和技术路线图第16-18页
        1.4.1 创新点第16页
        1.4.2 技术路线图第16-18页
第2章 概念界定和理论基础第18-22页
    2.1 概念界定第18-19页
        2.1.1 教育服务产业第18页
        2.1.2 非学历教育服务产业第18页
        2.1.3 非学历英语教育服务产业第18-19页
    2.2 理论基础第19-22页
        2.2.1 消费者情绪第19页
        2.2.2 消费者行为意向第19-20页
        2.2.3 消费者感知服务质量第20-22页
第3章 非学历英语教育服务产业失范的特征、归因及类型第22-33页
    3.1 非学历英语教育服务产业的特征第22-25页
        3.1.1 非学历英语教育服务产业的生命周期特征第22-23页
        3.1.2 非学历英语教育服务产业的形态特征第23-24页
        3.1.3 非学历英语教育服务产业的失范特征第24-25页
    3.2 非学历英语教育服务产业失范的归因第25-29页
        3.2.1 产业准入机制不完善第25-27页
        3.2.2 产业服务质量监管体系不完善第27页
        3.2.3 产业退出机制不完善第27-29页
        3.2.4 产业自律性不强第29页
    3.3 非学历英语教育服务产业失范的类型第29-31页
        3.3.1 大企业“超级明星效应”下的产业失范第29-30页
        3.3.2 中小企业“进退无障碍”下的产业失范第30-31页
    3.4 小结与思考第31-33页
第4章 非学历英语教育感知服务质量与学员行为意向的关系第33-44页
    4.1 研究假设第33-35页
        4.1.1 感知服务质量与学员情绪的关系第34页
        4.1.2 感知服务质量与行为意向的关系第34-35页
        4.1.3 学员情绪与行为意向的关系第35页
    4.2 问卷设计与数据分析第35-38页
        4.2.1 问卷的设计第35-36页
        4.2.2 数据的收集第36-37页
        4.2.3 数据分析第37-38页
    4.3 实证分析第38-43页
        4.3.1 测量模型的拟合及适配度检验第38-39页
        4.3.2 区别效度的验证第39-41页
        4.3.3 结构方程模型的拟合优度检验第41页
        4.3.4 假设检验第41-43页
    4.4 小结第43-44页
第5章 非学历英语教育服务产业规范化发展的政策建议第44-48页
    5.1 产业监管层面的策略第44-46页
        5.1.1 建立完善的产业准入机制,挤压“失范”空间第44-45页
        5.1.2 建立服务质量监管和考评体系,规范产业发展第45页
        5.1.3 制定产业退出机制,抑制“游击”主体第45-46页
        5.1.4 完善行业协会职能,加强企业自律第46页
    5.2 产业主体层面的策略第46-48页
        5.2.1 不断完善提高服务环境质量第46-47页
        5.2.2 不断完善提高服务产品质量第47页
        5.2.3 不断完善提高服务体系标准第47页
        5.2.4 注重和提高学员的情绪管理第47-48页
第6章 结论与展望第48-50页
    6.1 结论第48页
    6.2 展望第48-50页
参考文献第50-55页
攻读硕士期间发表论文和参加科研情况第55-56页
致谢第56-57页
附录第57-59页

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