| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 导言 | 第10-22页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3 论文的研究内容、研究方法和研究思路 | 第18-20页 |
| 1.4 论文的主要创新点 | 第20-22页 |
| 第二章 城乡教育一体化的理论研究 | 第22-48页 |
| 2.1 关于教育的基本理论 | 第22-30页 |
| 2.1.1 教育的内涵 | 第22页 |
| 2.1.2 教育的要素 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教育的公共产品属性 | 第23-26页 |
| 2.1.4 教育的需求和供给 | 第26-27页 |
| 2.1.5 现代教育的特征和功能 | 第27-30页 |
| 2.2 城乡一体化的理论渊源 | 第30-33页 |
| 2.2.1 马克思的“乡村城市化”与恩格斯的“城乡融合” | 第30-31页 |
| 2.2.2 西方城市学家的“田园城市” | 第31页 |
| 2.2.3 中国学者关于“城乡一体化”的论述 | 第31-33页 |
| 2.3 城乡教育一体化的基本内涵 | 第33-35页 |
| 2.3.1 核心概念的界定 | 第33页 |
| 2.3.2 城乡教育一体化的特点 | 第33-34页 |
| 2.3.3 城乡教育一体化在城乡统筹发展中的作用 | 第34-35页 |
| 2.4 城乡教育一体化的理论依据 | 第35-48页 |
| 2.4.1 教育公平一般理论 | 第35-39页 |
| 2.4.2 可持续发展理论 | 第39-42页 |
| 2.4.3 均衡发展理论 | 第42-43页 |
| 2.4.4 非均衡发展理论 | 第43-45页 |
| 2.4.5 系统理论 | 第45-48页 |
| 第三章 我国城乡教育一体化的制度变迁和发展现状 | 第48-65页 |
| 3.1 我国城乡教育制度的变迁和发展 | 第48-52页 |
| 3.1.1 建国初十七年的城乡教育制度 | 第48-49页 |
| 3.1.2 “文革”期间的城乡教育制度 | 第49-50页 |
| 3.1.3 1977 年至20 世纪末期的城乡教育制度 | 第50-51页 |
| 3.1.4 新世纪初的城乡教育制度 | 第51-52页 |
| 3.2 城乡教育一体化取得的成就 | 第52-59页 |
| 3.2.1 生均教育经费的城乡差距不断缩小 | 第52-56页 |
| 3.2.2 城乡教育入学率和升学率的差距不断缩小 | 第56页 |
| 3.2.3 城乡教师生师比及合格率的差异在不断缩小 | 第56-59页 |
| 3.3 我国城乡教育差距的现状分析 | 第59-61页 |
| 3.3.1 基础教育办学条件的城乡差异 | 第59-60页 |
| 3.3.2 基础教育师资队伍的城乡差异 | 第60-61页 |
| 3.4 城乡教育发展不均衡的原因透析 | 第61-65页 |
| 3.4.1 城乡分割的经济社会结构 | 第61-62页 |
| 3.4.2 城乡分割的二元教育体制 | 第62-65页 |
| 第四章 城乡教育一体化的国际经验及启示 | 第65-74页 |
| 4.1 美国的“补偿性”教育政策 | 第65-68页 |
| 4.1.1 美国城乡教育的差异 | 第65-66页 |
| 4.1.2 “农村教育成就项目”（REAP）的实施 | 第66-68页 |
| 4.2 日本促进城乡教育均衡发展的政策 | 第68-70页 |
| 4.2.1 完善的教育财政制度 | 第68页 |
| 4.2.2 城乡一体化的教学设施和师资水平 | 第68-69页 |
| 4.2.3 大力改造农村偏远地区的薄弱学校 | 第69-70页 |
| 4.3 韩国的“逆向普及”政策 | 第70-71页 |
| 4.4 各国独具特色的政策对我国城乡教育一体化的启示及借鉴 | 第71-74页 |
| 4.4.1 完善教育均衡发展的法律法规 | 第71页 |
| 4.4.2 健全公共教育财政体制 | 第71-72页 |
| 4.4.3 实现城乡教育资源均等配置 | 第72-73页 |
| 4.4.4 建立针对弱势群体的教育补偿机制 | 第73-74页 |
| 第五章 我国城乡教育一体化的动力机制研究 | 第74-98页 |
| 5.1 动力机制的基本概念及理论解析 | 第74-76页 |
| 5.1.1 动力的概念 | 第74页 |
| 5.1.2 动力的类型 | 第74-75页 |
| 5.1.3 机制的内涵 | 第75页 |
| 5.1.4 动力机制的内涵 | 第75页 |
| 5.1.5 城乡教育一体化的推进与城乡教育一体化动力机制的关系 | 第75-76页 |
| 5.1.6 城乡教育一体化动力机制研究的重要性 | 第76页 |
| 5.2 构建城乡教育一体化动力机制的模型和动力系统 | 第76-78页 |
| 5.2.1 构建城乡教育一体化动力机制的模型 | 第76-77页 |
| 5.2.2 城乡教育一体化动力系统的框架 | 第77-78页 |
| 5.3 城乡教育一体化直接动力因素的作用机理 | 第78-86页 |
| 5.3.1 政府推动的决策系统 | 第78-80页 |
| 5.3.2 农民拉动的需求系统 | 第80-82页 |
| 5.3.3 教育发展的引动系统 | 第82-84页 |
| 5.3.4 城乡一体化的传动系统 | 第84-85页 |
| 5.3.5 经济发展的保障系统 | 第85-86页 |
| 5.4 城乡教育一体化间接动力因素的作用机理 | 第86-98页 |
| 5.4.1 城市化和工业化的作用机理 | 第86-89页 |
| 5.4.2 产业、制度、文化和人口的作用机理 | 第89-98页 |
| 第六章 我国城乡教育一体化的战略设计 | 第98-112页 |
| 6.1 城乡教育一体化战略的指导思想 | 第98页 |
| 6.2 城乡教育一体化战略应坚持的原则 | 第98-99页 |
| 6.2.1 与国家教育发展战略协调一致 | 第98页 |
| 6.2.2 体现中国特色 | 第98-99页 |
| 6.2.3 反映时代特点 | 第99页 |
| 6.2.4 满足人民群众的需求 | 第99页 |
| 6.2.5 符合教育的发展规律和发展趋势 | 第99页 |
| 6.3 城乡教育一体化的战略目标 | 第99-101页 |
| 6.4 城乡教育一体化的战略重点 | 第101-103页 |
| 6.4.1 建立城乡教育一体化的统筹管理制度 | 第101-102页 |
| 6.4.2 实施城乡教育一体化的财政投入机制 | 第102页 |
| 6.4.3 完善城乡教育一体化的师资调配制度 | 第102-103页 |
| 6.4.4 统筹城乡办学条件和教育质量均衡提升 | 第103页 |
| 6.5 城乡教育一体化的战略任务 | 第103-107页 |
| 6.5.1 以倾斜化政策为保障，坚持农村教育重中之重的地位 | 第103-104页 |
| 6.5.2 以义务教育均衡发展作为城乡教育一体化的突破口 | 第104页 |
| 6.5.3 发展农村远程教育工程 | 第104-105页 |
| 6.5.4 实施城乡义务教育标准化学校建设工程 | 第105页 |
| 6.5.5 实施农村教育的师资培训工程 | 第105-106页 |
| 6.5.6 实施农民工子女教育工程 | 第106-107页 |
| 6.6 城乡教育一体化的实践模式探讨 | 第107-112页 |
| 6.6.1 “杭州模式”——实行名校集团化办学 | 第107-109页 |
| 6.6.2 “寿光模式”——实行优质教育资源共享 | 第109页 |
| 6.6.3 “武侯模式”——城乡学校捆绑式发展 | 第109-110页 |
| 6.6.4 “铜陵模式”——面向农村，拓展教育均衡发展的宽度 | 第110-112页 |
| 第七章 我国城乡教育一体化的综合评价 | 第112-127页 |
| 7.1 构建城乡教育一体化的指标体系 | 第112-115页 |
| 7.1.1 建立城乡教育一体化指标体系的原则 | 第112-113页 |
| 7.1.2 城乡教育一体化的指标体系 | 第113-115页 |
| 7.2 我国城乡教育一体化程度的综合评价 | 第115-127页 |
| 7.2.1 城乡教育一体化各指标体系权重的确定 | 第115-120页 |
| 7.2.2 城乡教育一体化程度的综合评价 | 第120-127页 |
| 第八章 推进城乡教育一体化的保障体系 | 第127-134页 |
| 8.1 加强城乡教育一体化的制度建设和政策选择 | 第127页 |
| 8.2 加大财政对教育投入的力度 | 第127-129页 |
| 8.3 建立以公共服务为导向的政绩考核和监督机制 | 第129页 |
| 8.4 完善我国的教育立法 | 第129-130页 |
| 8.5 推动城乡经济社会一体化的进程 | 第130-131页 |
| 8.6 实现国民经济又好又快发展 | 第131-134页 |
| 第九章 主要结论及未来展望 | 第134-136页 |
| 参考文献 | 第136-144页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第144-145页 |
| 致谢 | 第145页 |
