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高中生地理综合分析能力的培养--以《地球上的大气》为例

摘要第6-7页
Abstract第7-8页
第1章 引言第9-15页
    1.1 研究背景及意义第9-11页
        1.1.1 研究背景第9-10页
        1.1.2 意义第10-11页
            1.1.2.1 更好的把握高考考查的重点方向第10页
            1.1.2.2 更好地把握地理学科的突出特点第10-11页
            1.1.2.3 为培养国家建设所需的复合型人才积累经验第11页
    1.2 国内外研究动向第11-13页
        1.2.1 国外研究动向第11-12页
        1.2.2 国内研究动向第12-13页
    1.3 研究内容与方法第13-15页
        1.3.1 研究内容第13-14页
        1.3.2 研究方法第14-15页
            1.3.2.1 文献研究法第14页
            1.3.2.2 问卷调查法第14页
            1.3.2.3 案例分析法第14-15页
第2章 相关概念及理论基础第15-19页
    2.1 相关概念第15-16页
        2.1.1 综合分析能力第15页
        2.1.2 地理综合分析能力第15-16页
            2.1.2.1 地理图表的判读能力第15页
            2.1.2.2 地理信息的搜集能力第15-16页
            2.1.2.3 地理信息的分析处理能力第16页
            2.1.2.4 地理逻辑思维能力第16页
            2.1.2.5 地理文字表述能力第16页
    2.2 理论基础第16-19页
        2.2.1 建构主义学习理论第16-17页
        2.2.2 发现教学理论第17页
        2.2.3 高中地理新课程理念第17-19页
第3章 高中生地理综合分析能力培养的现状调查第19-29页
    3.1 调查对象第19页
    3.2 调查内容第19页
    3.3 调查结果第19-29页
        3.3.1 学生问卷调查第19-27页
        3.3.2 地理教师调查结果分析第27-29页
第4章 课堂教学培养高中生地理综合分析能力的策略第29-40页
    4.1 培养学生地理图表的判读能力第29-32页
        4.1.1 教师需要重视并引导学生进行地理图表判读第29-30页
        4.1.2 教师对于课后作业的精心设计第30-32页
        4.1.3 学生需要克服畏难心理,改变懒惰被动的心态。第32页
    4.2 通过经典案例,培养学生地理信息的搜集能力以及地理信息的分析处理能力。第32-35页
    4.3 建构思维导图,培养学生地理逻辑思维能力第35-37页
        4.3.1 夯实知识基础作为建构思维导图的先决条件[32]第36页
        4.3.2 建构思维导图,培养学生的地理逻辑思维能力第36-37页
    4.4 重视培养高中生的地理文字表述能力第37-40页
        4.4.1 卷面整洁第37-38页
        4.4.2 措辞规范,术语化第38页
        4.4.3 思路清晰,格式规范第38-40页
第5章 高中生地理综合分析能力培养的教学案例设计——以《气压带和风带对气候的影响》为例第40-55页
第6章 结论和展望第55-57页
    6.1 研究结论第55-56页
        6.1.1 地理图表的判读能力不容忽视。第55页
        6.1.2 采用现代教学方法培养学生的地理信息的搜集能力、地理信息的分析处理能力。第55页
        6.1.3 运用思维导图培养学生的地理逻辑思维。第55页
        6.1.4 地理文字表述能力对学生地理综合分析能力培养至关重要。第55-56页
        6.1.5 课后训练的巩固提升非常必要。第56页
        6.1.6 “气候”作为重要的自然地理要素,将岩石圈、水圈、大气圈和生物圈紧密联系起来,综合性非常强。第56页
    6.2 展望第56-57页
参考文献第57-59页
附录第59-62页
致谢第62-65页
在学期间的科研情况第65页

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