混龄教育基本理论研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 研究问题与研究设计 | 第8-17页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| (一) 基于研究者本人对混龄教育的认识与兴趣 | 第8页 |
| (二) 现有混龄教育理论研究的薄弱之处 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 混龄教育的概念与特点 | 第9-11页 |
| (二) 混龄教育的理论基础 | 第11-12页 |
| (三) 混龄教育的功能分析 | 第12-13页 |
| (四) 混龄教育的实施 | 第13-15页 |
| 三、研究的目的、意义与问题 | 第15-16页 |
| 四、研究方法论与研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 混龄教育的概念 | 第17-25页 |
| 一、混龄教育的概念 | 第17页 |
| 二、混龄教育的发展历程 | 第17-22页 |
| 三、混龄教育的特点 | 第22-25页 |
| (一) 混龄教育组织形式上的特点 | 第22-23页 |
| (二) 课程的特征 | 第23-25页 |
| 第三章 混龄教育的理论基础 | 第25-35页 |
| 一、实施混龄教育的心理学基础 | 第25-29页 |
| (一) 皮亚杰的认知发展理论 | 第25-26页 |
| (二) 非普遍性理论 | 第26-27页 |
| (三) 维果斯基的最近发展区理论 | 第27-29页 |
| 二、实施混龄教育的教育学基础 | 第29-35页 |
| (一) 班杜拉的社会学习理论 | 第29-30页 |
| (二) 个别化教育理论 | 第30-32页 |
| (三) 生态化教育理论 | 第32-35页 |
| 第四章 混龄教育的基本模式 | 第35-49页 |
| 一、混龄教育模式的核心理念 | 第35-38页 |
| 二、混龄教育的班级组织 | 第38页 |
| 三、混龄教育中教师和学生 | 第38-41页 |
| 四、混龄教育的课程 | 第41-42页 |
| 五、混龄教育活动的具体实施 | 第42-46页 |
| (一) 混龄教学活动 | 第42-44页 |
| (二) 混龄生活活动 | 第44-45页 |
| (三) 混龄游戏活动 | 第45-46页 |
| 六、蒙台梭利混龄教育简介 | 第46-49页 |
| 第五章 当前我国实施混龄教育的必要性与可行性 | 第49-58页 |
| 一、我国实行混龄教育的必要性 | 第49-55页 |
| (一) 当今教育发展的新趋势 | 第49-50页 |
| (二) 异龄交往的必要性 | 第50页 |
| (三) 异龄互动的益处 | 第50-53页 |
| (四) 当前我国幼儿教育存在的种种问题 | 第53-55页 |
| 二、混龄教育的可行性分析 | 第55-58页 |
| (一) 历史为混龄教育提供的经验与借鉴 | 第56页 |
| (二) 实施混龄教育的法规 | 第56页 |
| (三) 实施混龄教育的现实依据 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 一、中文文献 | 第58-60页 |
| 二、外文文献 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
