“诗意语文”教学流派研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| （一）问题的提出 | 第9页 |
| （二）研究现状 | 第9-11页 |
| （三）研究意义 | 第11-13页 |
| 一 “诗意语文”教学流派概述 | 第13-19页 |
| （一）诗意语文 | 第13-15页 |
| （二）“诗意语文”教学流派 | 第15页 |
| （三）“诗意语文”教学流派的形成 | 第15-19页 |
| 1、形成背景 | 第15-16页 |
| 2、诗意语文教学流派形成 | 第16-19页 |
| 二 “诗意语文”流派教学风格 | 第19-29页 |
| （一）教学风格 | 第19-20页 |
| （二）“诗意语文”流派教学风格 | 第20-29页 |
| 1、诗意的起点：文本的诗意解读 | 第20-21页 |
| 2、诗意的过程 | 第21-29页 |
| （1）教学结构的陌生化 | 第21-25页 |
| （2）触摸文本语言的生命律动 | 第25-26页 |
| （3）主体诗意的唤醒和陶冶 | 第26-29页 |
| 三 诗意语文”教学流派主要代表 | 第29-35页 |
| （一）王崧舟与“诗意语文” | 第29-31页 |
| 1、“情感”——王崧舟诗意课堂的“标识” | 第29-30页 |
| 2、“语文意识”——王崧舟诗意课堂的“探索” | 第30-31页 |
| （二）董一菲与“诗意语文” | 第31-33页 |
| 1、董一菲“诗意语文”实践 | 第31-32页 |
| 2、董一菲“诗意语文”的特点 | 第32-33页 |
| （三）周益民与“诗意语文” | 第33-35页 |
| 1、让学生在儿童文学中徜徉 | 第33-34页 |
| 2、为学生补上民间文学的课 | 第34-35页 |
| 四 对“诗意语文”教学流派的思考 | 第35-38页 |
| （一）现实意义 | 第35-36页 |
| 1、继承“诗教”传统，呼唤心灵回归。 | 第35-36页 |
| 2、推动中小学语文教学发展 | 第36页 |
| 3、促进教师的专业成长 | 第36页 |
| （二）反思 | 第36-38页 |
| 1、追求“形式”，抛却“实质”。 | 第36-37页 |
| 2、“激情”有余，“基础”不足。 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
