| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、 概念界定 | 第9-10页 |
| 三、 研究方法 | 第10页 |
| 四、 文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 “学案导学”教学模式的理论依据、基本特征及实施的必要性 | 第12-22页 |
| 第一节 实施“学案导学”教学模式的理论依据 | 第12-15页 |
| 一、 实用主义经验论 | 第12-13页 |
| 二、 最近发展区理论 | 第13-14页 |
| 三、 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 第二节 “学案导学”教学模式的基本特征 | 第15-16页 |
| 一、 学案设计的针对性 | 第15页 |
| 二、 学生学习的自主性、合作性 | 第15-16页 |
| 三、 学习过程的开放性 | 第16页 |
| 第三节 实施“学案导学”教学模式的必要性 | 第16-22页 |
| 一、 传统教学模式的弊端 | 第16-18页 |
| 二、 高中文言文教学面临的问题 | 第18-19页 |
| 三、 进一步推进新课程改革的需要 | 第19-22页 |
| 第二章 “学案导学”教学模式的实际操作 | 第22-30页 |
| 第一节 “学案”编写的原则、“学案”的编写及其使用的要求 | 第22-25页 |
| 一、 “学案”编写的原则 | 第22-23页 |
| 二、 “学案”的编写 | 第23-24页 |
| 三、 “学案”使用的要求 | 第24-25页 |
| 第二节 “学案导学”教学模式的实施过程 | 第25-28页 |
| 一、 研学 | 第25-26页 |
| 二、 展学 | 第26-27页 |
| 三、 评学 | 第27页 |
| 四、 辅学 | 第27页 |
| 五、 几点说明 | 第27-28页 |
| 第三节 “学案导学”教学模式的课堂教学评价 | 第28-30页 |
| 一、 学案设计 | 第28页 |
| 二、 教师课堂活动 | 第28-29页 |
| 三、 学生课堂活动 | 第29-30页 |
| 第三章 “学案导学”教学模式在高中文言文教学中的实践与思考 | 第30-54页 |
| 第一节 “学案导学”教学模式教学案例分析研究 | 第30-40页 |
| 一、 《师说》的教学设计 | 第30-39页 |
| 二、 教学后记 | 第39-40页 |
| 第二节 “学案导学”教学模式的实施效果 | 第40-47页 |
| 一、 学生：学习兴趣的提高、探究能力的发展、合作精神的增强 | 第40-43页 |
| 二、 教师：提高专业素养、减轻教学负担 | 第43-45页 |
| 三、 学校：促进校园和谐的人际关系、培养学生自主管理能力 | 第45-47页 |
| 第三节 “学案导学”教学模式存在的主要问题 | 第47-48页 |
| 一、 学案内容习题化 | 第47页 |
| 二、 小组学习氛围不浓 | 第47-48页 |
| 三、 时间掌控不准 | 第48页 |
| 第四节 实施“学案导学”教学模式还应处理好的几种关系 | 第48-54页 |
| 一、 处理好学案与教材的关系 | 第48-50页 |
| 二、 处理好个案与共案的关系 | 第50-51页 |
| 三、 处理好主体与主导的关系 | 第51-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 1 | 第58-62页 |
| 附录 2 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论文、论著 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
