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认知冲突教学策略在中学化学教学中应用的研究

中文摘要第2-3页
Abstract第3页
中文文摘第5-7页
目录第7-10页
绪论第10-20页
    1 问题的提出第10-11页
    2 研究综述第11-18页
        2.1 认知冲突的研究趋势分析第11-13页
        2.2 认知冲突的理论综述第13-17页
        2.3 与认知冲突相关的其他研究第17-18页
    3 研究的目的与任务第18-19页
        3.1 研究的目的第18页
        3.2 研究任务第18-19页
    4 研究的意义与方法第19-20页
        4.1 研究的意义第19页
        4.2 研究的方法第19-20页
第一章 认知冲突教学策略的理论阐述第20-28页
    1.1 认知冲突教学策略第20-21页
        1.1.1 认知冲突的定义第20页
        1.1.2 认知冲突教学策略第20-21页
    1.2 认知冲突教学策略的理论基础第21-23页
        1.2.1 皮亚杰的认知发展理论第21-22页
        1.2.2 当代建构主义的理论观点第22-23页
    1.3 认知冲突教学策略的教学意义第23-28页
        1.3.1 促进学生进行有意义学习第23-24页
        1.3.2 创设教学最佳时机第24-25页
        1.3.3 帮助学生转变前概念第25-26页
        1.3.4 帮助学生树立批判性思维第26-28页
第二章 认知冲突教学策略在化学教学中的应用模式和教学流程第28-42页
    2.1 化学教学中认知冲突发生过程的心理模型分析——学的分析第28-30页
    2.2 化学教学中认知冲突教学策略的应用模式第30-37页
        2.2.1 认知冲突的运筹第31-32页
        2.2.2 认知冲突的创设第32-35页
        2.2.3 认知冲突的解决第35-36页
        2.2.4 认知冲突的转化第36-37页
    2.3 认知冲突教学策略在化学教学中应用的教学流程第37-42页
        2.3.1 事实性知识、技能性知识运用认知冲突教学策略的教学流程第38-39页
        2.3.2 理论性知识运用认知冲突教学策略的教学流程第39-42页
第三章 认知冲突教学策略在化学教学中应用的教学设计第42-60页
    3.1 中学化学教材存在的认知冲突的统计分析——教学设计前期准备分析第42-51页
    3.2 认知冲突教学策略在中学化学教学中应用的教学设计第51-60页
        3.2.1 理论性知识的教学例子分析——以质量守恒定律的教学为例第51-55页
        3.2.2 事实性知识的教学片段分析——以铝与氢氧化钠的反应教学为例第55-60页
第四章 认知冲突教学策略在中学化学教学中应用的实验研究第60-72页
    4.1 实验目的第60页
    4.2 实验对象第60-61页
    4.3 实验假设第61页
    4.4 实验变量第61页
    4.5 实验材料第61-62页
        4.5.1 教学教材及教学内容分析第61页
        4.5.2 测试材料第61-62页
        4.5.3 统计工具第62页
    4.6 实验过程第62-68页
        4.6.1 “化学能转化为电能,,中学生认知冲突及相关知识的测查第62-66页
        4.6.2 “化学能转化为电能”的教学实践过程第66-68页
    4.7 实验结果和分析第68-70页
        4.7.1 课后测试结果分析第68-69页
        4.7.2 课后评价调查结果分析第69-70页
    4.8 实验结论第70-72页
第五章 总结与展望第72-74页
    5.1 总结第72-73页
        5.1.1 理论方面第72页
        5.1.2 实践方面第72-73页
        5.1.3 创新方面第73页
    5.2 展望第73-74页
附录1第74-76页
附录2第76-78页
附录3第78-80页
附录4第80-82页
附录5第82-84页
参考文献第84-88页
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果第88-90页
致谢第90-92页
个人简历第92-96页

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