中文摘要 | 第2-3页 |
Abstract | 第3页 |
中文文摘 | 第5-7页 |
目录 | 第7-10页 |
绪论 | 第10-20页 |
1 问题的提出 | 第10-11页 |
2 研究综述 | 第11-18页 |
2.1 认知冲突的研究趋势分析 | 第11-13页 |
2.2 认知冲突的理论综述 | 第13-17页 |
2.3 与认知冲突相关的其他研究 | 第17-18页 |
3 研究的目的与任务 | 第18-19页 |
3.1 研究的目的 | 第18页 |
3.2 研究任务 | 第18-19页 |
4 研究的意义与方法 | 第19-20页 |
4.1 研究的意义 | 第19页 |
4.2 研究的方法 | 第19-20页 |
第一章 认知冲突教学策略的理论阐述 | 第20-28页 |
1.1 认知冲突教学策略 | 第20-21页 |
1.1.1 认知冲突的定义 | 第20页 |
1.1.2 认知冲突教学策略 | 第20-21页 |
1.2 认知冲突教学策略的理论基础 | 第21-23页 |
1.2.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第21-22页 |
1.2.2 当代建构主义的理论观点 | 第22-23页 |
1.3 认知冲突教学策略的教学意义 | 第23-28页 |
1.3.1 促进学生进行有意义学习 | 第23-24页 |
1.3.2 创设教学最佳时机 | 第24-25页 |
1.3.3 帮助学生转变前概念 | 第25-26页 |
1.3.4 帮助学生树立批判性思维 | 第26-28页 |
第二章 认知冲突教学策略在化学教学中的应用模式和教学流程 | 第28-42页 |
2.1 化学教学中认知冲突发生过程的心理模型分析——学的分析 | 第28-30页 |
2.2 化学教学中认知冲突教学策略的应用模式 | 第30-37页 |
2.2.1 认知冲突的运筹 | 第31-32页 |
2.2.2 认知冲突的创设 | 第32-35页 |
2.2.3 认知冲突的解决 | 第35-36页 |
2.2.4 认知冲突的转化 | 第36-37页 |
2.3 认知冲突教学策略在化学教学中应用的教学流程 | 第37-42页 |
2.3.1 事实性知识、技能性知识运用认知冲突教学策略的教学流程 | 第38-39页 |
2.3.2 理论性知识运用认知冲突教学策略的教学流程 | 第39-42页 |
第三章 认知冲突教学策略在化学教学中应用的教学设计 | 第42-60页 |
3.1 中学化学教材存在的认知冲突的统计分析——教学设计前期准备分析 | 第42-51页 |
3.2 认知冲突教学策略在中学化学教学中应用的教学设计 | 第51-60页 |
3.2.1 理论性知识的教学例子分析——以质量守恒定律的教学为例 | 第51-55页 |
3.2.2 事实性知识的教学片段分析——以铝与氢氧化钠的反应教学为例 | 第55-60页 |
第四章 认知冲突教学策略在中学化学教学中应用的实验研究 | 第60-72页 |
4.1 实验目的 | 第60页 |
4.2 实验对象 | 第60-61页 |
4.3 实验假设 | 第61页 |
4.4 实验变量 | 第61页 |
4.5 实验材料 | 第61-62页 |
4.5.1 教学教材及教学内容分析 | 第61页 |
4.5.2 测试材料 | 第61-62页 |
4.5.3 统计工具 | 第62页 |
4.6 实验过程 | 第62-68页 |
4.6.1 “化学能转化为电能,,中学生认知冲突及相关知识的测查 | 第62-66页 |
4.6.2 “化学能转化为电能”的教学实践过程 | 第66-68页 |
4.7 实验结果和分析 | 第68-70页 |
4.7.1 课后测试结果分析 | 第68-69页 |
4.7.2 课后评价调查结果分析 | 第69-70页 |
4.8 实验结论 | 第70-72页 |
第五章 总结与展望 | 第72-74页 |
5.1 总结 | 第72-73页 |
5.1.1 理论方面 | 第72页 |
5.1.2 实践方面 | 第72-73页 |
5.1.3 创新方面 | 第73页 |
5.2 展望 | 第73-74页 |
附录1 | 第74-76页 |
附录2 | 第76-78页 |
附录3 | 第78-80页 |
附录4 | 第80-82页 |
附录5 | 第82-84页 |
参考文献 | 第84-88页 |
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第88-90页 |
致谢 | 第90-92页 |
个人简历 | 第92-96页 |