| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 课题的提出 | 第8-15页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 国内研究现状及存在的问题 | 第9-12页 |
| 1.2.1 初高中化学教学衔接的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 “化学反应原理”的相关研究 | 第10页 |
| 1.2.3 初高中“化学反应原理”教学衔接的研究 | 第10-12页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2.1 对于教师教学 | 第12页 |
| 1.3.2.2 对于学生学习 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的内容及方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2 认知发现学习理论 | 第15-17页 |
| 3 中学“化学反应原理”知识存在的衔接问题 | 第17-21页 |
| 3.1 问卷调查的目的 | 第17页 |
| 3.2 问卷调查结果及分析 | 第17-20页 |
| 3.3 中学“化学反应原理”知识存在的衔接问题 | 第20-21页 |
| 4 中学“化学反应原理”知识的衔接性分析 | 第21-37页 |
| 4.1 “化学反应原理”知识的界定 | 第21页 |
| 4.2 “化学反应原理”各主题知识在教科书中呈现的衔接性 | 第21-37页 |
| 4.2.1 “化学反应与能量”呈现的衔接性 | 第21-28页 |
| 4.2.1.1 “化学反应与热能”呈现的衔接性 | 第21-24页 |
| 4.2.1.2 “化学反应与电能”呈现的衔接性 | 第24-28页 |
| 4.2.2“化学反应速率和化学平衡”呈现的衔接性 | 第28-31页 |
| 4.2.3“溶液中的离子平衡”呈现的衔接性 | 第31-37页 |
| 5 中学“化学反应原理”知识的衔接策略及应用案例 | 第37-48页 |
| 5.1 中学“化学反应原理”知识的衔接策略 | 第37-40页 |
| 5.1.1 认真研读课程标准，把握教学内容深广度 | 第37-38页 |
| 5.1.2 系统分析课程内容，找准知识的衔接点 | 第38页 |
| 5.1.3 勤于梳理知识脉络，逐步完善知识体系 | 第38-39页 |
| 5.1.4 关注学生认识发展，形成化学基本观念 | 第39-40页 |
| 5.2 中学“化学反应原理”知识衔接策略的应用案例 | 第40-48页 |
| 5.2.1 案例 1：“原电池”教学设计 | 第40-44页 |
| 5.2.2 案例 2：“盐类的水解”教学设计 | 第44-48页 |
| 6 结论与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |