H大学教师职业倦怠分析及其干预策略的实证研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外相关研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 创新点和局限 | 第14-15页 |
| 第2章 教师职业倦怠基本概述 | 第15-22页 |
| 2.1 教师职业倦怠概念界定 | 第15-18页 |
| 2.2 教师职业倦怠的分类 | 第18页 |
| 2.3 教师职业倦怠水平 | 第18-19页 |
| 2.4 教师职业倦怠的测量方法 | 第19页 |
| 2.5 教师职业倦怠的理论分析 | 第19-22页 |
| 2.5.1 角色冲突理论 | 第19-20页 |
| 2.5.2 人际关系理论 | 第20页 |
| 2.5.3 教师职业生涯循环理论 | 第20-21页 |
| 2.5.4 科学管理理论 | 第21-22页 |
| 第3章 H大学教师职业倦怠调查现状及分析 | 第22-32页 |
| 3.1 调查问卷及访谈对象的介绍 | 第22-24页 |
| 3.1.1 调查问卷样本的选择与发放 | 第22-23页 |
| 3.1.2 访谈对象的确定 | 第23-24页 |
| 3.2 调查问卷及访谈提纲的设计 | 第24-25页 |
| 3.2.1 调查问卷的设计 | 第24页 |
| 3.2.2 访谈提纲的设计 | 第24-25页 |
| 3.3 H大学教师职业倦怠整体现状 | 第25页 |
| 3.4 H大学教师职业倦怠差异对比 | 第25-32页 |
| 3.4.1 不同性别教师职业倦怠状况比较 | 第25-26页 |
| 3.4.2 不同学科教师职业倦怠状况比较 | 第26-27页 |
| 3.4.3 不同学历教师职业倦怠状况比较 | 第27-28页 |
| 3.4.4 不同职称教师职业倦怠状况比较 | 第28-29页 |
| 3.4.5 不同教龄教师职业倦怠状况比较 | 第29-32页 |
| 第4章 H大学教师职业倦怠的原因分析 | 第32-41页 |
| 4.1 内部原因 | 第33-36页 |
| 4.1.1“角色丛”的压迫 | 第33-34页 |
| 4.1.2 知识与技能老化 | 第34-35页 |
| 4.1.3 自我应对和调节方式简单 | 第35-36页 |
| 4.1.4 职业病侵袭 | 第36页 |
| 4.2 外部原因 | 第36-41页 |
| 4.2.1 行政管理思想浓厚 | 第36-37页 |
| 4.2.2 人际关系疏离 | 第37-38页 |
| 4.2.3 职业生涯规划缺失 | 第38-39页 |
| 4.2.4 考评机制单一化 | 第39-40页 |
| 4.2.5 薪酬缺少激励性与公平性 | 第40-41页 |
| 第5章 H大学教师职业倦怠干预策略 | 第41-46页 |
| 5.1 树立“以师为本”的办学理念 | 第41-42页 |
| 5.2 营造和谐的教师人际关系 | 第42-43页 |
| 5.3 注重教师职业生涯规划 | 第43页 |
| 5.4 构建教师分类与分层考核机制 | 第43-44页 |
| 5.5 建立竞争与公平的教师薪酬制度 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间获得的成果 | 第56页 |
