| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 多元化学制下学前教育专业学生的学习特点 | 第13-15页 |
| 2.2 认知智力与情绪智力的关系研究 | 第15-19页 |
| 2.2.1 认知智力 | 第15-16页 |
| 2.2.2 情绪智力 | 第16-18页 |
| 2.2.3 情绪智力与认知智力 | 第18-19页 |
| 2.3 认知智力、情绪智力对学业成绩的影响 | 第19-23页 |
| 2.3.1 学业成绩及其影响因素 | 第19-20页 |
| 2.3.2 认知智力与学业成绩 | 第20-21页 |
| 2.3.3 情绪智力与学业成绩 | 第21-22页 |
| 2.3.4 情绪智力的调节作用 | 第22-23页 |
| 3. 研究构想与假设 | 第23-25页 |
| 3.1 研究构想 | 第23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23-25页 |
| 4. 研究方法 | 第25-27页 |
| 4.1 研究对象 | 第25页 |
| 4.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 4.2.1 情绪智力量表(EIS) | 第25页 |
| 4.2.3 瑞文标准推理测验 | 第25-26页 |
| 4.2.4 学业成绩 | 第26页 |
| 4.3 施测程序 | 第26页 |
| 4.4 统计处理方法 | 第26-27页 |
| 5. 研究结果与分析 | 第27-34页 |
| 5.1 学前教育专业学生情绪智力、认知智力、学业成绩现状 | 第27-30页 |
| 5.1.1 情绪智力认知智力、学业成绩的描述统计 | 第27页 |
| 5.1.2 认知智力、情绪智力和学业成绩不同学制的差异性分析 | 第27-30页 |
| 5.2 情绪智力与认知智力、学业成绩的相关分析 | 第30-32页 |
| 5.3 情绪智力、认知智力和学业成绩的回归分析 | 第32页 |
| 5.3.1 认知智力对学业成绩的回归分析 | 第32页 |
| 5.3.2 情绪智力对学业成绩的回归分析 | 第32页 |
| 5.4 情绪智力的调节效应 | 第32-34页 |
| 6. 讨论与结论 | 第34-44页 |
| 6.1 不同学制上认知智力、情绪智力、学业成绩的差异性 | 第34-36页 |
| 6.2 认知智力与情绪智力的关系 | 第36-37页 |
| 6.3 认知智力和情绪智力对学业成绩的影响的一致性 | 第37-41页 |
| 6.3.1 认知智力对学业成绩的影响 | 第37-38页 |
| 6.3.2 情绪智力对学业成绩的影响 | 第38-39页 |
| 6.3.3 认知智力和情绪智力对学业成绩影响的一致性 | 第39-41页 |
| 6.4 情绪智力的调节作用 | 第41-42页 |
| 6.5 反思与展望 | 第42-43页 |
| 6.6 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一 | 第47-57页 |
| 附录二 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
