| 摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 导论 | 第14-40页 |
| 一、问题的提出 | 第14-17页 |
| （一）差异性公平是实现教育公平与教育质量统一的关键 | 第14-15页 |
| （二）教学改革是落实全纳教育和全民教育理念的重点 | 第15页 |
| （三）分层教学是缓解个体差异与集体教学矛盾的途径 | 第15-16页 |
| （四）英国经验是突破我国中小学分层教学困境的镜鉴 | 第16-17页 |
| 二、研究价值与研究意义 | 第17-20页 |
| （一）理论意义 | 第18-19页 |
| （二）实践意义 | 第19-20页 |
| 三、文献综述 | 第20-32页 |
| （一）有关分层教学内涵的研究 | 第20-24页 |
| （二）有关分层教学模式与策略的研究 | 第24-29页 |
| （三）有关分层教学成效的研究 | 第29-32页 |
| 四、概念界定 | 第32-34页 |
| （一）教育公平 | 第33页 |
| （二）分层教学 | 第33-34页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第34-40页 |
| （一）研究思路 | 第34-35页 |
| （二）研究方法 | 第35-40页 |
| 第一章 英国中小学分层教学的历史沿革 | 第40-66页 |
| 一、英国中小学分层教学的萌芽阶段 | 第40-43页 |
| （一）班级授课制及其改良 | 第40-41页 |
| （二）大众教育和社会分层 | 第41-43页 |
| 二、英国中小学分层教学的推广阶段 | 第43-50页 |
| （一）智力遗传观念时期 | 第44-47页 |
| （二）结构化分层的分歧 | 第47-50页 |
| 三、英国中小学分层教学的转型阶段 | 第50-57页 |
| （一）综合学校的改革 | 第51-54页 |
| （二）混合能力的鼎盛 | 第54-57页 |
| 四、英国中小学分层教学的深化阶段 | 第57-66页 |
| （一）混合能力分层的困境 | 第58-63页 |
| （二）分层教学多样化发展 | 第63-66页 |
| 第二章 英国中小学分层教学的目标与原则 | 第66-88页 |
| 一、英国中小学分层教学的基本目标 | 第66-72页 |
| （一）英国教育目的和教育目标 | 第66-68页 |
| （二）实施分层学校的培养目标 | 第68-72页 |
| 二、英国中小学分层教学的具体目标 | 第72-76页 |
| （一）与学业需求相关的目标 | 第72-75页 |
| （二）非学业需求的目标 | 第75-76页 |
| 三、英国中小学分层教学的指导原则 | 第76-88页 |
| （一）公平性原则 | 第76-78页 |
| （二）协同性原则 | 第78-84页 |
| （三）适应性原则 | 第84-85页 |
| （四）同质性原则 | 第85-86页 |
| （五）互补性原则 | 第86-88页 |
| 第三章 英国中小学分层教学的模式与实施 | 第88-110页 |
| 一、结构化分层教学 | 第88-94页 |
| （一）结构化分层教学的价值取向 | 第89-90页 |
| （二）结构化分层教学的理论基础 | 第90-91页 |
| （三）结构化分层教学的实施 | 第91-94页 |
| （四）结构化分层教学的评析 | 第94页 |
| 二、混合能力分层教学 | 第94-101页 |
| （一）混合能力分层教学的价值取向 | 第95-96页 |
| （二）混合能力分层教学的理论基础 | 第96-98页 |
| （三）混合能力分层教学的实施 | 第98-100页 |
| （四）混合能力分层教学的评析 | 第100-101页 |
| 三、学科分层教学 | 第101-110页 |
| （一）学科分层教学的价值取向 | 第102-103页 |
| （二）学科分层教学的理论基础 | 第103-104页 |
| （三）学科分层教学的实施 | 第104-107页 |
| （四）学科分层教学的评析 | 第107-110页 |
| 第四章 英国中小学分层教学的个案研究 | 第110-136页 |
| 一、案例背景 | 第110-119页 |
| （一）制度背景 | 第110-118页 |
| （二）学校背景 | 第118-119页 |
| 二、KAS分层教学的现状 | 第119-121页 |
| 三、KAS分层教学的运行 | 第121-132页 |
| （一）主客兼顾的学生分层 | 第121-124页 |
| （二）循序进阶的课程分层 | 第124-125页 |
| （三）以生为本的资源分层 | 第125-128页 |
| （四）课堂教学的差异分层 | 第128-129页 |
| （五）以评促学的评价分层 | 第129-131页 |
| （六）Moodle平台辅助分层 | 第131-132页 |
| 四、KAS分层教学的保障 | 第132-136页 |
| （一）分层教学的实施口诀 | 第132-133页 |
| （二）分层教学的监控系统 | 第133-134页 |
| （三）分层教学的学校管理 | 第134页 |
| （四）家长委员的作用发挥 | 第134-136页 |
| 第五章 英国中小学分层教学的经验与借鉴 | 第136-150页 |
| 一、英国中小学分层教学的经验与困难 | 第136-139页 |
| （一）英国中小学分层教学的经验 | 第136-138页 |
| （二）英国中小学分层教学的困难 | 第138-139页 |
| 二、英国中小学分层教学的趋势 | 第139-142页 |
| （一）重视分层教学的全面包容 | 第139页 |
| （二）注重分层教学的实践成效 | 第139-140页 |
| （三）保持分层教学的公平理念 | 第140页 |
| （四）促进教学模式的多样发展 | 第140-142页 |
| 三、英国中小学分层教学的借鉴 | 第142-150页 |
| （一）我国中小学分层教学的困境 | 第142-145页 |
| （二）英国中小学分层教学的启示 | 第145-150页 |
| 参考文献 | 第150-174页 |
| 附录 | 第174-188页 |
| 附录1 访谈提纲Ⅰ | 第174-175页 |
| 附录2 访谈提纲Ⅱ | 第175-177页 |
| 附录3 访谈提纲Ⅲ | 第177-179页 |
| 附录4 部分访谈录音转译 | 第179-184页 |
| 附录5 中英文名词翻译对照 | 第184-188页 |
| 后记 | 第188-191页 |
| 攻读学位期间主要的学术成果及科研项目 | 第191页 |