| 摘要 | 第6-10页 |
| ABSTRACT | 第10-15页 |
| 导论 | 第16-44页 |
| 一、选题缘由 | 第16-21页 |
| （一）教育均衡发展的诉求 | 第16-17页 |
| （二）我国农村教师补充面临的挑战 | 第17-19页 |
| （三）深化农村教师补充政策相关理论的需要 | 第19-20页 |
| （四）个人的研究兴趣与经历 | 第20-21页 |
| 二、概念界定 | 第21-26页 |
| （一）农村 | 第21-22页 |
| （二）教师补充 | 第22-23页 |
| （三）政策 | 第23-25页 |
| （四）激励 | 第25-26页 |
| 三、国内外研究述评 | 第26-35页 |
| （一）关于农村教育地位、农村教育政策与农村教师补充问题的解决 | 第26-28页 |
| （二）关于美国农村教师补充政策历史发展脉络的研究 | 第28-29页 |
| （三）关于美国农村教师补充政策现状及特点的研究 | 第29-32页 |
| （四）关于美国农村教师补充政策效果的研究 | 第32-33页 |
| （五）关于教师补充中教师对激励类型选择偏好的研究 | 第33页 |
| （六）关于农村教师补充特殊个案的研究 | 第33-34页 |
| （七）对已有研究的评价 | 第34-35页 |
| 四、研究设计 | 第35-44页 |
| （一）研究目的 | 第35页 |
| （二）研究内容及研究范围界定 | 第35-36页 |
| （三）研究的理论基础 | 第36-40页 |
| （四）研究方法 | 第40-42页 |
| （五）研究思路 | 第42页 |
| （六）研究创新点 | 第42-44页 |
| 第一章 美国农村教师补充政策出台的背景和动因 | 第44-72页 |
| 第一节 政策出台的背景 | 第44-53页 |
| 一、美国面临的国际挑战 | 第44-50页 |
| 二、美国面临的国内矛盾 | 第50-53页 |
| 第二节 政策出台的动因 | 第53-72页 |
| 一、美国农村教师配置问题 | 第53-60页 |
| 二、美国农村教师补充问题 | 第60-72页 |
| 第二章 美国农村教师补充政策的价值取向、目标及内容 | 第72-96页 |
| 第一节 政策的价值取向 | 第72-77页 |
| 一、关注城乡教师资源的均衡配置 | 第72-75页 |
| 二、关注农村教师教学有效性提升 | 第75-77页 |
| 第二节 政策的目标 | 第77-82页 |
| 一、优化农村教师队伍 | 第77-81页 |
| 二、提高农村学生成绩 | 第81-82页 |
| 第三节 美国农村教师补充政策的内容 | 第82-96页 |
| 一、美国农村教师补充政策主要文本 | 第82-90页 |
| 二、美国农村教师补充政策内容分析 | 第90-96页 |
| 第三章 美国农村教师补充政策的实施 | 第96-130页 |
| 第一节 政策实施的主体与对象 | 第96-99页 |
| 一、政策实施的主体 | 第96-97页 |
| 二、政策实施的对象 | 第97-99页 |
| 第二节 政策实施的策略 | 第99-109页 |
| 一、财政激励策略 | 第99-105页 |
| 二、非财政激励策略 | 第105-109页 |
| 第三节 政策实施保障机制 | 第109-114页 |
| 一、政策运行机制 | 第109-112页 |
| 二、经费保障机制 | 第112-114页 |
| 第四节 农村教师补充的典型项目分析 | 第114-130页 |
| 一、北卡罗莱纳州教学研究员计划 | 第114-121页 |
| 二、弗吉尼亚州家乡教师项目 | 第121-125页 |
| 三、“为美国而教”项目（TFA） | 第125-130页 |
| 第四章 美国农村教师补充政策的效果 | 第130-164页 |
| 第一节 政策实施效果评价的内容和依据 | 第130-131页 |
| 一、评价的内容 | 第130-131页 |
| 二、评价的依据 | 第131页 |
| 第二节 政策实施的实际效果 | 第131-147页 |
| 一、政策的成效 | 第132-146页 |
| 二、问题与局限 | 第146-147页 |
| 第三节 影响政策效果的因素分析 | 第147-164页 |
| 一、激励类型：财政激励与非财政激励的比较 | 第147-151页 |
| 二、利益博弈：货币补偿与非货币补偿的综合效应 | 第151-159页 |
| 三、政策运作：具体项目方案的设计与实施流程 | 第159-162页 |
| 四、政策对象：不同特点的教师对激励类型的选择偏好 | 第162-164页 |
| 第五章 美国农村教师补充政策的经验与启示 | 第164-204页 |
| 第一节 美国农村教师补充政策的经验与问题 | 第164-176页 |
| 一、美国农村教师补充政策的成功经验 | 第164-169页 |
| 二、美国农村教师补充政策的不足 | 第169-176页 |
| 第二节 我国农村教师补充政策的反思 | 第176-187页 |
| 一、思想认识滞后：农村教师补偿额度低 | 第176-179页 |
| 二、责任意识欠缺：教师补充合力未形成 | 第179-184页 |
| 三、选拔条件过宽：应聘者职业匹配受忽略 | 第184-185页 |
| 四、招聘范围过窄：教师来源相对单一 | 第185-187页 |
| 第三节 美国农村教师补充政策对我国的借鉴意义 | 第187-190页 |
| 一、中美两国农村教师补充问题的相似性 | 第187-188页 |
| 二、美国农村教师补充政策探索的先行性 | 第188-189页 |
| 三、美国农村教师补充政策成效的积极性 | 第189-190页 |
| 第四节 完善我国农村教师补充政策的建议 | 第190-204页 |
| 一、正视差异，关注补偿 | 第190-192页 |
| 二、明确职责，多方联动 | 第192-194页 |
| 三、强调职业匹配，重视环境适应 | 第194-197页 |
| 四、扩大目标人群，拓宽教师来源 | 第197-200页 |
| 五、保障专业发展，提升职业效能 | 第200-204页 |
| 结语 | 第204-206页 |
| 参考文献 | 第206-226页 |
| 附录 人物、机构、专业术语、法案和报告的英汉对照 | 第226-232页 |
| 后记 | 第232-234页 |
| 攻读博士学位期间的学术经历与主要成果 | 第234页 |