| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 一、选题背景 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| 1. 落实新课标理念,推进新课程改革 | 第8页 |
| 2. 促进“非指示性”教学发展,支持本土化教学理论 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 1. 唤醒学生独立意识,促进学生全面发展 | 第8-9页 |
| 2. 更新教师观念,丰富教学方法 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 小学语文阅读教学设计的研究 | 第9-10页 |
| (二) “非指示性”语文阅读教学的研究 | 第10-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| (一) 文献法 | 第13页 |
| (二) 案例研究法 | 第13-14页 |
| (三) 行动研究法 | 第14-15页 |
| 第一章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计的理论阐述 | 第15-21页 |
| 一、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) “非指示性”阅读教学 | 第15页 |
| (二) 教学设计 | 第15-16页 |
| 二、“非指示性”阅读教学设计的理论基础 | 第16-21页 |
| (一) 人本主义教学理论 | 第16-18页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| (三) 对话理论 | 第19-21页 |
| 第二章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计的基本环节和基本策略 | 第21-28页 |
| 一、小学高年级“非指示性”阅读教学设计的基本环节 | 第21-25页 |
| (一) 前期分析 | 第21-22页 |
| 1. 学习需要 | 第21页 |
| 2. 文本特点 | 第21-22页 |
| 3. 学生特点 | 第22页 |
| (二) 弹性化的教学目标设计 | 第22页 |
| (三) 粗略性的教学内容框架设计 | 第22-23页 |
| (四) 先学后导的教学过程设计 | 第23-24页 |
| (五) 课后补录反思设计 | 第24-25页 |
| 二、小学高年级“非指示性”阅读教学设计的策略 | 第25-28页 |
| (一) 钻研教材,确定合适教学篇目 | 第25-26页 |
| 1. 对于课堂教学篇目的选择 | 第25-26页 |
| 2. 对于拓展阅读篇目的选择 | 第26页 |
| (二) 以生为主,充分尊重学生主体 | 第26-27页 |
| (三) 先生后师,给予学生充分思考 | 第27页 |
| (四) 面向全体,引导学生全员参与 | 第27-28页 |
| 第三章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计案例研究 | 第28-44页 |
| 一、设计方案 | 第28-36页 |
| (一) 前期分析 | 第28-30页 |
| 1. 钻研教材,进行充分预设 | 第28-29页 |
| 2. 立足学情,满足学习需要 | 第29页 |
| 3. 研究学生,提高全员素质 | 第29-30页 |
| (二) 弹性化的教学目标设计 | 第30页 |
| (三) 粗略性的教学内容框架设计 | 第30页 |
| (四) 先学后导的教学过程设计 | 第30-35页 |
| (五) 课后补录反思设计 | 第35-36页 |
| 二、教学实施 | 第36-40页 |
| 三、教学效果 | 第40-44页 |
| (一) 教师评价 | 第41-42页 |
| (二) 学生评价 | 第42-44页 |
| 第四章 小学高年级“非指示性”阅读教学设计的反思与建议 | 第44-48页 |
| 一、小学高年级“非指示性”教学设计的反思 | 第44-46页 |
| (一) 对学情的把握要准确 | 第44页 |
| (二) 教学设计的预设要充分 | 第44页 |
| (三) 有特定的适用范围 | 第44-46页 |
| 1. “非指示性”阅读教学设计适用于小学高年级的学生 | 第44-45页 |
| 2. “非指示性”阅读教学设计适用于经验丰富、水平较高的教师 | 第45页 |
| 3. “非指示性”阅读教学设计适用于小班教学 | 第45-46页 |
| 二、小学高年级“非指示性”阅读教学设计的教学建议 | 第46-48页 |
| (一) 加强对课前学情的调查 | 第46页 |
| (二) 加强对教学机智的培养 | 第46页 |
| (三) 深入钻研教材,丰富教学资源 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第55-56页 |
