| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-20页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题背景 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| (一) 研究思路 | 第10页 |
| (二) 研究方法 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 国内相关研究现状 | 第11-16页 |
| (二) 国外相关研究现状 | 第16-19页 |
| (三) 以往研究的评价 | 第19页 |
| 四、创新之处 | 第19-20页 |
| 第一章 小学低年级口语交际教学的理性思考 | 第20-33页 |
| 一、概念界定 | 第20-21页 |
| (一) 小学生口语交际 | 第20页 |
| (二) 小学低年级口语交际教学 | 第20-21页 |
| 二、小学口语交际教学的历史发展 | 第21-23页 |
| (一) 清末时期：听说教学阶段 | 第21-22页 |
| (二) 民国时期：加强口语练习阶段 | 第22页 |
| (三) 新中国成立至新课程改革之前：听话、说话训练阶段 | 第22-23页 |
| (四) 新课程改革之后：口语交际教学阶段 | 第23页 |
| 三、新课程标准对小学低年级口语交际教学的要求与建议 | 第23-25页 |
| (一) 新课程标准对小学低年级口语交际教学目标的规定 | 第23-24页 |
| (二) 新课程标准对小学低年级口语交际教学的建议 | 第24-25页 |
| 四、小学低年级教材中口语交际教学内容与主要特点 | 第25-28页 |
| (一) 小学低年级教材中口语交际教学内容 | 第25-27页 |
| (二) 小学低年级口语交际教学的主要特点 | 第27-28页 |
| 五、小学低年级口语交际教学对学生发展的意义 | 第28-30页 |
| (一) 小学低年级口语交际教学促进学生语言的加速发展 | 第28-29页 |
| (二) 小学低年级口语交际教学提高学生口头表达能力 | 第29页 |
| (三) 小学低年级口语交际教学促进学生间的互动与情感交流 | 第29-30页 |
| 六、小学低年级口语交际教学的理论基础 | 第30-33页 |
| (一) 建构主义教学观的理论 | 第30-31页 |
| (二) 对话教学的理论 | 第31页 |
| (三) 任务型语言教学的理论 | 第31-33页 |
| 第二章 小学低年级口语交际教学现状调查—以Y市五所小学为例 | 第33-56页 |
| 一、调查设计 | 第33-36页 |
| (一) 研究对象 | 第33-35页 |
| (二) 问卷编制与访谈提纲设计 | 第35-36页 |
| 二、Y市五所小学低年级口语交际教学的主要状况 | 第36-56页 |
| (一) 学校对低年级口语交际教学的管理与教研状况 | 第36-40页 |
| (二) 小学低年级教师对口语交际教学重要性的认识状况 | 第40页 |
| (三) 小学低年级教师对口语交际教学目标的设计状况 | 第40-43页 |
| (四) 小学低年级教师对口语交际教学内容的选择与处理状况 | 第43-46页 |
| (五) 小学低年级教师对口语交际教学方法的选择使用状况 | 第46-49页 |
| (六) 小学低年级教师对口语交际教学的评价状况 | 第49-53页 |
| (七) 小学低年级口语交际课外活动的开展状况 | 第53-56页 |
| 第三章 小学低年级口语交际教学存在的主要问题及原因分析 | 第56-65页 |
| 一、小学低年级口语交际教学存在的主要问题 | 第56-61页 |
| (一) 小学低年级口语交际教学地位的边缘化 | 第56-57页 |
| (二) 小学低年级口语交际教学忽视情感性目标 | 第57-59页 |
| (三) 小学低年级口语交际教学内容拘泥于教科书 | 第59-60页 |
| (四) 小学低年级口语交际教学方法的互动性不强 | 第60页 |
| (五) 小学低年级口语交际教学评价主体缺乏学生和家长的参与 | 第60-61页 |
| 二、小学低年级口语交际教学存在问题的原因分析 | 第61-65页 |
| (一) 应试教育和传统教法的影响 | 第61-62页 |
| (二) 考核体系和监管机制的缺乏 | 第62-63页 |
| (三) 教师缺少主动钻研的动力 | 第63-65页 |
| 第四章 小学低年级口语交际教学的改进策略 | 第65-74页 |
| 一、学校确立低年级口语交际教学的独立地位,加强组织管理 | 第65-66页 |
| (一) 确保低年级口语交际教学地位的独立性 | 第65页 |
| (二) 组织教研活动和加强教师培训 | 第65-66页 |
| (三) 重视检查督导,保障口语交际教学有效实施 | 第66页 |
| 二、小学低年级口语交际教学要重视情感性目标和实践性目标的综合 | 第66-68页 |
| (一) 重视小学生的情感体验,突出情感性目标 | 第66-67页 |
| (二) 重视实践性的教学目标,促进低年级小学生学以致用 | 第67-68页 |
| 三、小学低年级口语交际教学要充实生活化内容 | 第68-69页 |
| (一) 选择具有生活气息的教学主题,激发小学生的兴趣 | 第68页 |
| (二) 创设生活化的情境,激发小学生的参与热情 | 第68-69页 |
| 四、小学低年级口语交际教学方法注重互动与体验 | 第69-71页 |
| (一) 结合低年级阅读写话教学进行口语交际训练 | 第69页 |
| (二) 形成师生学习共同体,增加师生间交流互动 | 第69-70页 |
| (三) 建构适合低年级学生口语交际的网络环境,加强课外活动延伸 | 第70-71页 |
| 五、小学低年级口语交际教学评价的多元化 | 第71-72页 |
| (一) 教学评价主体重视学生、家长的参与 | 第71页 |
| (二) 实施多元化的评价,有效引导低年级口语交际教学 | 第71-72页 |
| 六、促进教师自身口语交际素养与教学艺术的提高 | 第72-74页 |
| (一) 提高教师口语交际素养 | 第72-73页 |
| (二) 推动教师教学实践能力的提升 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
